张晓艳论文.doc

衡阳师范学院继续教育学院
毕业论文（设计）

题 目： 浅议幼儿教育中的游戏教学
作者姓名： 张晓艳
学 号：
注 册 号： 学前教育
专 业：
指导教师：

2014年 2月

衡阳师范学院继续教育学院
成人教育本科生毕业论文（设计）任务书

张晓艳 同学：
你的毕业论文（设计）题目为： 浅议幼儿教育中的游戏教学 ，
请你根据需要立即开始本课题的文献调研工作，并在规定时间内完成毕业论文（设计）。
本课题的主要内容（或目标和任务）：
1、游戏法在幼儿阶段教学中的重要地位；
2、在具体教学中运用游戏教学的方法。

本课题研究的主要工作（或实验工作）：
1、查阅相关文献，了解关于此论文当前的研究现状；
2、撰写综述；
3、进行实地调研；
4、论文撰写与修改。

本课题现有主要参考资料（或指明重点查阅和检索的方向）
1、丁海东 《学前教育游戏论》，济南：山东人民出版社，2001年。2、朱自强 《儿童文学的本质》，北京：少年儿童出版社，1997年。
3、岳丽岫 《幼儿教育应使儿童幸福》，南京：南京师范大学，2006年。
指导教师（签名）：
年 月 日
衡阳师范学院继续教育学院毕业论文（设计）选题表
年 月 日
学生姓名
张晓艳
专业
学前教育
年级

学号

题 目：浅谈幼儿教育中的游戏教学
指导教师姓名

指导教师职称

主
要
研
究
内
容

游戏教学在幼儿教育中扮演着重要的角色，本文对幼儿教育中游戏教学的重要性作了探讨，游戏教学不但利于激发幼儿的学习兴趣，同时也利于幼儿的智力发展利于培养幼儿的创造能力。为让游戏教学在幼儿教育中顺利开展，教师应扮演好自己的角色，为游戏教学创造良好的环境，确保教学效果的顺利实现。本文拟从两个方面来对此论题作研究：1、游戏法在幼儿阶段教学中的重要地位；2、在具体教学中运用游戏教学的方法。

主要参考文献

1、 丁海东《学前教育游戏论》，济南：山东人民出版社，2001年。
2、朱自强《儿童文学的本质》，北京：少年儿童出版社，1997年。
3、岳丽岫《幼儿教育应使儿童幸福》，南京：南京师范大学，2006年。
教师意见

签名：
年 月 日
学院意见

年 月 日

衡阳师范学院继续教育学院毕业论文（设计）成绩考核表

作者姓名
张晓艳
专业
学前教育
年级

学号

题 目
浅谈幼儿教育中的游戏教学
指导教师姓名

指导教师职称

指导教师评阅意见

年 月 日
建议等级：
指导教师（签名）：

学院终审意见

（盖章）
年 月 日
审定等级
负责人（签名）：

浅议幼儿教育中的游戏教学

【摘要】游戏教学在幼儿教育中扮演着十分重要的角色，本文对幼儿教育中游戏教学的重要性作了探讨，游戏教学不但有利于激发幼儿的学习兴趣，同学也有利于幼儿的智力发展有利于培养幼儿的创造能力。为了让游戏教学能在幼儿教育中顺利开展，教师理应扮演好自己的角色，为游戏教学创造良好的环境，确保教学效果的顺利实现。
【关键词】幼儿教育 游戏教学

浅议幼儿教育中的游戏教学

游戏教学是幼儿教学活动中常用的方式。《幼儿园教育指导纲要》中说“游戏是幼儿生活中的基本活动，是进行体、智、德、美全面发展的有力手段。”因此，游戏教学在幼儿教育中扮演着十分重要的角色。而对于如何合理运用，以便能确保最佳教学效果的实现，是幼儿教师在教学实践活动中遇到最直接的问题。

一、游戏法在幼儿阶段教学中的重要地位
（一）游戏教学有利于激发幼儿的学习兴趣
当教幼儿学习 10 以内数的加减时，笔者通过游戏“捡树叶”的方式，自制了和幼儿数量相当的树叶，在上面写上 10 以内数的加减题目，将幼儿平均分组来玩“捡树叶”的游戏。要求每一位幼儿捡一片，老师下令开始时转圈，老师喊停时停止捡树叶，接着要求幼儿回答树叶上的问题，回答正确的送给她们糖果玩偶等作为奖励，回答错的可以请求好朋友帮忙，这样就能激发幼儿学习的兴趣。
在大班的“颜色对对碰”教学中，笔者为每一位幼儿准备了一个透明的小水桶，让每一位幼儿从准备好的三原色中任选两种来混合，让他们探索发现两种不同的颜色相碰时会变成另外一种新的颜色。由于孩子们配置时的比例不同，所以会出现很多新的颜色。在这一游戏的玩耍过程中孩子们不但体验到了探索的快乐，还获得了相应的知识。在健康活动中，笔者也常常用到游戏。如《狡猾的狐狸在哪里》《猫捉老鼠》《圆圈乐》《小小跳伞兵》《小蝌蚪找妈妈》等游戏都能锻炼孩子们的跑、钻、跳的肢体动作能力，并能通过游戏让孩子们了解游戏的规则中应注意问题的相应常识。有时候在午睡起床后，笔者带领孩子们玩火车钻山洞的游戏。于是在游戏中孩子们很快就会正确翻衣袖和裤管了。一个简单有趣的游戏，在激发幼儿学习兴趣的同时使幼儿学会了自己穿衣服，又培养了幼儿的生活自理能力。
（二）游戏教学有利于幼儿智力的发展
对于儿童来说，做游戏是让人愉快的事。这种愉快的情绪，能激发和调动儿童大脑神经的高度活动能力能促进幼儿智力发展。游戏中的动作、有情节、有道具和材料能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维和想象等能力。这些因素都使得幼儿在游戏过程中需要不断地思考，不断地面对新问题，思维一直处于活跃状态。
例如：在“卷筒纸芯”的游戏活动中，教师根据幼儿的需要不断地调整材料的组合。教师先提供垫板、卷筒纸芯让幼儿自由地玩。一方面，满足幼儿自主摆弄和探索的兴趣；另一方面，让幼儿感受到卷纸纸芯在地面与斜面上的不同滚动速度。之后，教师要引发出“造高楼”的游戏，让幼儿通过多次尝试，发现卷筒纸芯的数量与摆放的位置是造好“高楼”的关键，从而积累了丰富的操作经验。随着游戏的发展，教师又增加了高低不一的红、黄、蓝、绿四种颜色的卷筒纸芯与大小不一的软垫板，使材料更加丰富，并包含了许多教育因素。幼儿在宽松和自由的游戏氛围中已有的认知经验被激活，不同层次的幼儿在游戏中也能更加主动、积极地探索材料的多种玩法。
（三）游戏教学可以培养幼儿的创造能力
在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快的发展。通过游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性，以及处理与同伴关系的能力。
具体表现为各种实践活动中，幼儿善于利用周围环境的材料，大胆想象、操作、思考，以多角度获得经验。例如，“秋天在哪里”活动过后，许多小朋友利用捡来的树叶粘贴各种图画；结构活动中，孩子们把过去教师收集起来的各种大小不同的纸盒通过画图、粘贴、修剪等方法，做成各种不同的汽车、小屋等；体育游戏中小小的一根绳，在幼儿的手中能变成许多不同的玩法，有跳绳、网鱼、铺地上当小河跳、做小尾巴等多种花样；手工活动中，孩子们用塑料袋和旧报纸拼拼剪剪、涂涂画画，设计一场场时装秀……孩子们能利用各种现有的材料，通过想象来进行游戏，并在游戏时时伴有美的创造。

二、在具体教学中运用游戏教学的方法
新纲要指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。在幼儿园给予幼儿的应该是更多的快乐，因为有了快乐幼儿才会拥有自信及学习的动力；有了快乐幼儿才会有创造的欲望。游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中没有外在的限制，能够身心放松，积极活动，充分表现自己，实现个人愿望，他们通过操纵材料、物品，控制所处的环境，体会自己的力量和自信，从成功中获得愉快的体验。现在绝大部分家庭只有一个孩子，而一些游戏一人是玩不起来的，必须与同伴合作配合才能进行。幼儿园应充分保证幼儿游戏活动时间，让幼儿在与伙伴游戏中习得多种经验，真正成为游戏的主人，充分感受到游戏活动的快乐。
（一）营造良好的教学环境，合理把握教学节奏
教学活动是在一定的环境氛围之中进行的，有天然的硬件设施所构成的环境，也有教师主导的课堂氛围环境。运用游戏教学，必须首先在硬件设施方面有充足的准备，包括游戏场地及游戏用到的材料等，以保证幼儿有充分的发挥空间。同时需要教师精心组织游戏教学过程，设置的游戏不能凭个人喜好，而需要孩子们真心地爱好此游戏，以保证课堂上能提起孩子们的参与兴趣，营造良好的课堂氛围。游戏教学是一个有目标、有具体计划的过程。在这一过程中，每一个环节该达到怎样的目标，教师应在教案中有明确体现出来，牢记在心。因此，应合理地把握好游戏教学的节奏，幼儿对游戏的体验需要一定的时间和空间去思考与接
受，教师在这一过程中应积极引导幼儿去验证自己的想法。同样，教师应多换位思考，对游戏过程中幼儿所需要的时间、组织中可能遇到的问题都应进行全面的考虑，从而避免教学过程出现时间把握不足的情况。可见把握好指导的时机非常重要。
（二）在幼儿游戏的过程中进行有计划的观察
维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现，游戏好比是放大镜的焦点，凝聚和孕肓着发展的所有趋向。因此对幼儿在游戏的过程进行有计划、有目的地观察非常重要，它是教师指导幼儿游戏的关键所在。在日常工作中，有些教师可能认为游戏是幼儿自己玩的，只要不出问题，教师就可以不管，根本没有观察的意识。有些教师知道要通过观察来指导幼儿游戏，但对为什么观察、观察什么、怎么样观察还不太清楚，出现了想观察而不会观察的现象。教师应该清楚地认识到，在幼儿每次游戏时教师必须进行认真的观察，并把观察到的情况记录下来，从中去分析幼儿在游戏中情绪、情感及社会性发展的情况，去了解幼儿游戏的兴趣和需要，更好地制订出适合幼儿需要的，有针对性的游戏指导计划，真正地让幼儿在游戏中获得快乐、获得更多的知识。
（三）让幼儿真正成为游戏的主人
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容应是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。此外，教师可让幼儿谈谈游戏过程给自己带来的收获与体验并对他们表达的想法及时作出肯定、鼓励性的评价。根据情况选取幼儿提及的问题组织讨论，从而强化体现于游戏中包含的教学目标，诱导幼儿从感性认识中深化体验，积累经验知识。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法，这是教师指导幼儿游戏的关键。

综上所述，游戏活动促进了幼儿脑功能的发展，给幼儿长上慧眼，使幼儿注意更集中，使幼儿记忆更牢固，使幼儿想象力更丰富，促进思维能力的发展，培养幼儿的创造能力。因此，让孩子们在快乐的游戏活动中，打开智慧之窗，发展无穷无尽的想象力、创造力，是培养良好的个性品质和道德情操的前提。让我们努力为孩子开辟一个游戏大乐园，让美丽的幼苗在游戏活动王国里茁壮成长。

参考文献
【1】丁海东.《学前教育游戏论》[M].济南.山东人民出版社.2001年。
【2】朱自强.《儿童文学的本质》[M].北京.少年儿童出版社.1997年。
【3】岳丽岫.《幼儿教育应使儿童幸福》[M].南京.南京师范大学.2006年。
【4】仲梅.《对教育游戏在幼儿教学活动中重要性的探讨》[J].《学园》2012年6月第12期。
【5】魏洁芳.《游戏法在幼儿教学中的合理运用》[J]..《学园》2013年第8期。
【6】赵德娟.《加强幼儿游戏教学的有效策略》[J]..《科技创新导报》2012年第3期。
【7】王乃玲.《让游戏成为幼儿教学中的闪光点》[J]..《延边教育学院学报》.2013年2月第27卷第1期。
【8】李磊.《游戏教育在幼儿教学中的应用》[J]..《素质教育》.2012年12月。
【9】蔡清吉 张传堂.《游戏理论与幼儿教育实践》[J]..《四川教育学院学报》.2004年10月。
【10】崔银淑.《游戏在幼儿教学中的作用》[J]..《教育探索》.1997年第1期。