作业2课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1
学科
 语文
年级
 七年级
教材版本
 人教版
课题
 《蒹葭》
观察视角
一、教什么
观察者： 浙江省慈溪市匡堰初级中学罗伟林
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 明确而恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
以读为主，体会诗歌的音韵美、情感美、意境美。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
 诗经作品内在的音律规则及朗读对策，与生活联系有欠缺。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 语文学科的特点与本质体现较为充分。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 较好的做到。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
 教材利用合理，课外朗读材料运用。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
 1、诗歌读法指导，节拍、叠韵、押韵；2、诗经“赋比兴”写法指导；
补充视点：

教学改进建议：
 同类题材诗歌可以适当拓展。

课堂观察记录表单2
学科
 语文
年级
 七年级
教材版本
 人教版
课题
 《蒹葭》
观察视角
二、怎么教
观察者： 浙江省慈溪市匡堰初级中学罗伟林
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
 有暴露学习中的问题，如对诗句的理解，对“伊人”的深层借读等。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
 针对学生理解诗歌的片面性采取了多角度品读。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
 启发式提问6次，无效提问1次。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
 个别诗句的示范朗读。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
 朗读的三重境界设计：一读音韵美、二读情感美、三读意境美。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
 读法检测，教师有反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
 有结合，如对“伊人”概念的解读。
补充视点：
 无
教学改进建议：
 三个诗节的读法不能轻重并举，要有一定区别。
课堂观察记录表单3
学科
 语文
年级
 七年级
教材版本
 人教版
课题
 《蒹葭》
观察视角
三、怎么学
观察者： 浙江省慈溪市匡堰初级中学罗伟林
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
 布置学生预习和思考练习，朗读的情感把握。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
 引导学生思考教学内容，但学生无主动提出问题。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
 读法探讨3次，进行了有效组织、交流和点拨活动。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
 在“伊人”形象探讨过程中教师较好的听取了学生的不同意见，并结合生活实际进行了回应。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
 诗意导入，用音乐和图片进行气氛渲染。效果较好。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
 要求学生展开想象描绘诗歌场景。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
 都有体现。
补充视点：
 要注重学生的课堂生成。
教学改进建议：
 赏读诗歌可以让学生主动参与，教师予以适当引导和组织。
课堂观察记录表单4
学科
 语文
年级
 七年级
教材版本
 人教版
课题
 《蒹葭》
观察视角
四、学得如何
观察者： 浙江省慈溪市匡堰初级中学罗伟林
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
 通过学生个读及教师点拨，朗读能力有较明显的提高。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
 基本实现。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
 体现不明显。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 想象描写，给了学生进行独立思考与实践的空间。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
 学习中的疑难问题得到有效解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
 作业未进行分层布置。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
 有，“伊人”的形象品读。
补充视点：
 学生对古典文学的素养。
教学改进建议：
 学生的课堂生成不明显。