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课堂应该放权于学生
课堂 学生 自信 放权
课堂怎样才能火起来？怎样才能让学生全部、全程的融入课堂？如何高效的利用这40分钟的时间？这一直是我们老师探讨的问题。的确，相当多的语文课堂教学现状却并不十分令人乐观：“满堂灌”的陈旧教学模式自不必说，即使在一些所谓“启发式”的课堂里，学生也不过是教师思想的俘虏而己——崇拜师长，迷信权威，不善发问，更不敢怀疑。虽然“让学生成为语文学习的主人”喊了不知多少年，但事实却总是不尽如人意。扪心自问，我们又有多少老师多少节课真正放权给学生，让学生成了学习的主体？我想，大多数老师只不过公开课做做形式罢了，在教研活动上唱唱高调罢了，而平时的课上往往还是大讲特讲。从字词句章到中心思想，从写作特点到书后习题到补充资料，一讲到底，一包到底，恨不得把自己的“一桶水”一古脑儿的都灌给学生。而我们的学生呢，这些可怜的“小主人”却被灌得头昏脑胀，灌得大倒胃口。可想而知，最终结果只能是“少、慢、差、废”。“教师中心”的遗风还在深深的影响着我们的语文教学，它不但害苦了学生，也害苦了我们老师，我们必须把学习的自主权还给学生，解放学生，让学生做学习的主人。那么，怎样才能实现这“权利”的顺利交接呢？下面我想谈一谈自己的看法。

近日我在教完《毽子里的铜钱》与《一枚金币》后有些感悟。同样的精心准备，同样的高效课堂设计，但效果确实有差别。
在《毽子里的铜钱》一课，我精心准备，前半节课学生反应还可以，只是在后半节课中学生的整体反应有些沉闷。课后反思，一来是因为有听课老师在旁，执教的我有些放不开，不能即兴活跃课堂，二来由于我的不信任、不放权给学生，所以课堂相对来说比较沉闷。而在《一枚金币》的教学中，我试着放权给学生，整个课堂我基本上跟着学生走，适时加以点拨。再加之没有听课老师，我和学生都放的很开，所以这节课从头至尾学生都很活跃，学习的积极性被充分的调动起来了。
所以我个人认为在课堂上应放权于学生，相信学生，把课堂的主动权交给学生，哪怕这节课没有按计划完成任务，哪怕这节课按平常要求是一节较失败的课，只要学生的热情被燃，学习的积极性被点燃，且这么一直下去，相信后面的课会越来越成功的。