第五阶段作业3.doc

 省市县（区）学校姓名：　海拉尔区胜利街小学 　　
研修帐号： XY0571856@
题目：同课中碰撞，异构中精彩 
案例内容：
“同课异构”就是让不同的教师面对相同的教材，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计，赋予静态教材以生命活力，呈现出不同教学风格的课堂。在“异构—－交流—－实践—－研讨－—反思－—创新”的螺旋式进程中，既有对课标理解的和谐共振，也有不同看法的碰撞。
校本研修强调实践环节，从实践中遇到的问题入手。问题不在于大，而在于小，不在于深，而在于实，不在于宽，而在于具体。校本研修使教师经历从学习——反思——实践——再学习反思——再实践的过程。  
研修活动背景 
本学期三月很有幸参加了区教研室组织的小学一年级语文三级研磨联片教研教学活动。教研员康老师组织正阳、回民、胜利、新农村、哈克小学一年组语文教师开展了“同课异构（个人备课、集体议课、教研员指导，磨课展示即一课多磨→同课异构→互动研讨→主题解读。）”的研磨活动。活动中真的受益很多。
上课老师：闫老师，教龄较长，高老师（教龄14年）教龄较长。研修内容：《美丽的小路》第二课时比较。现呈现两位老师的磨课过程中的优点与不足：
1.闫老师的磨课过程（摘录）： 
① 课堂流程设计清晰。
② 教师语言亲切，教学舒适。
③ 教师教写生字扎实、灵活。
④ 课堂拓展灵活。
⑤ 课堂作业设计新颖。
经过参与活动的老师的集体议课以及教研员的指导提出不足：课文如能再回归整体分角色朗读会更好。难点突破上需下功夫。
1.高老师的磨课经历（摘录）： 
① 课前生字的复习适当。
② 学写生字踏实。
③ 重点把握较好，难点突破适度。
大问题切入较好，直接引领学生进入教学难点的学习，感悟。
④ 课堂情景环环相扣。
⑤ 课堂拓展合乎情境。
美中不足：如果时间可以的话课文如能再回归整体分角色朗读会更好。
结局：
教师真正明确了语文教学的第一课时夯实识字写字基础，统一大致流程，
第二课时主要牵住大问题，通过老师的朗读指导和学生的朗读感悟去实现。
研修活动后记：
此次“同课异构”活动，无异于一次营养大餐，让听课的我们大开眼界！老师们的教学设计能见背后的磨课和推敲，简直堪称千锤百炼的课型！每位老师有每位老师的特色，真的是各有千秋，值得学习！
用研修去促进教师的积极性，带动教师的专业化发展；在教学中，提高教师的研修水平。正所谓，以研促教，教、研相长。
总而言之，本次 “同课异构”的磨课活动，让我们加深了对“同课异构”教学研讨形式的感性认识。老师们更清晰地看到了不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，体现出教师不同的个性与魅力。同时，让我们在“同中求异”、“异中求同”的比较过程中进一步更新了教学理念，丰富了教学策略，看到了教学水平上存在的差距，明确了自己教学中需要努力的方向。