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浅谈小学数学复习课的结构
      复习不管是什么类型，总是要围绕复习目标，按一定的知识结构组织复习。知识结构可分为单一知识和复合知识。在确定复习课的结构框架时，应按照知识结构进行“排列”和“组合“。因此，复习课的结构一般可以分为两种模式：单一式复习课结构和复合式复习课结构。
 1、单一式复习课，是指复习课内容知识单一，通过复习帮助学生理解和掌握这一知识，并对这项知识进行深化提高。
       结构：揭题（2分钟），基础训练（10分钟），深化提高（25分钟），总结（3分钟）。
揭题，（ 是复习课一开始跟学生提出复习内容，明确复习目的，使学生在复习前有心理准备和学习目标，变被动学习为主动学习。 
基础训练，是基础知识和基本方法的训练，帮助学生再现、重温基础知识、基本方法，加深对基础知识的理解，进一步掌握基本方法。如概念复习，可设计几组题，帮助学生再现计算法则或运算顺序，掌握计算方法或运算顺序。应用题复习，可设计几道题，帮助学生再现基本数量关系，掌握基本解题思路。 
深化提高，是对基础知识进行深化，提高学生应用知识解决问题的能力。一节复习课的落脚点在提高上，只有基础的深化，把知识转化为技能技巧，能力才能得到提高。如概念复习可设计几组有关概念外延的题目，以提高学生应用概念解决问题的能力。计算复习，可设计几组技能技巧的训练题，提高学生计算的“正确、合理”能力。应用题复习，可设计题组训练、变式训练（变换条件、变换问题）。编题训练（仿编、自编）。加深学生对应用题结构的理解，促进学生掌握解题规律，形成解题思路，提高学生解题能力。 
总结，是回顾复习内容，强调重点、难点、关键等。揭题是一节课的整体要求，基础训练和深化提高是目标落实部分，总结则是回到整体，组成知识的完整体系。 2、复合式复习课，是指复习内容为两个或两个以上知识，帮助学生梳理沟通知识间的纵向联系、横向联系、交*联系，组织突出重点、突破难点的强化训练，提高学生应用知识解决问题的能力。
结构：揭题（2分钟），基础训练（5分钟），梳理辨析（20分钟），强化练习（10分钟），总结（3分钟）。揭题，（略）。
基础训练，是复习内容所设计到的几个知识点为基本内容的训练，再现有关基础知识，为梳理沟通做铺垫。如分数、小数四则混合运算的复习，可设计这样几组 式题：（1）分数四则式题；（2）小数四则式题；（3）分数、小数相加、相减、相乘、相除式题；（4）0和1的特征式题。这样再现了各自的计算法则和0和1的特征，为了复习四则混合运算做了较好的铺垫。五年一期“平面图形复习”，可设计一组基本图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）指名学生回答下列问题；（1）各是什么图形？（2）每种图形的特征；（3）各种图形面积（或周长）计算方法；（4）面积计算方法的根据。这样在现了各图形之间的特征、面积、周长的计算方法，为梳理沟通各图形之间的联系与区别做了较好铺垫。六年级“百分数应用题”的复习，可设计三类基本应用题，再现基本数量关系，基本解题思路，为沟通三类应用题之间的联系与区别及复杂的关系做了铺垫。
        梳理辨析，梳理是引导学生对所学知识进行沟通，理清知识的脉络（纵向联系、横向联系、交*联系），系统地理解和掌握知识，并把所学知识形成一个完整体系。辨析是引导学生对容易混淆的知识进行比较、分析，找出它们的联系与区别。梳理辨析是针对基础训练设计的几个知识点，进行勾通，形成纵向、横向、交*网络图，理清相关知识间的联系与区别。如“数的整除复习”，这阶段可设计为：
        （1）结合基础训练再现各个知识点，进行梳理沟通，形成知识网络。
        （2）让学生看网络图思考、辨析下面几组概念。
        1、 整除与除尽 2、约数与倍数 3、偶数与合数 4、奇数与质数 5、质数、质因数、互质数  6 、求最大公约数、最小公倍数的方法。
        强化练习：是对所复习的知识在突出重点、突破难点上进行强化训练，使知识得以巩固，能力得到提高。这阶段除了随教学进程在各阶段安排相应的练习外，还要梳理辨析之后集中安  排一定量的不同层次、多样化的练习，让学生独立练习，以巩固强化知识，提高学生应用知识解决问题的能力。