读数写数教学设计.doc

读数 写数 教 学 设 计
教学课题
读数 写数
教学课时
1
备课教师

教学目标
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学重点
100以内数的读法和写法。
教学难点
对数位的意义的理解。
教学准备
计数器、小棒、PPT
授课时间

教 学 流 程
个性设计
教学过程
一、复习。
l、数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6个十和2十一组成( )。
(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有( )个十和( )个一。
3．教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
二、新授。
(1)出示计数器。
教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”
写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
1．教学例3。
(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?
2．教学例4。
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢?
引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
3．小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1．“做一做”第2题(课本第37页)。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。
2．做游戏：接通电话
四、布置作业

数小棒，由1根数到 10根，然后再把10根小棒捆成一捆，说明是 1个十。

学生独立完成，再集体订正。

计数器从右边起，第一位叫个位，有几根小棒就在计数器上 些下10，读“十”。在第二位叫十位，计数器的十位上有几 颗珠，就是几十。并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

读数和写数都从高位起。

作业设计
一、填一 填。
（1）一 个自然数从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
（2）读数和写数，都从（ ）位起。
（3）53的十位上的数字是 （ ），表示（ ）个十，个位上的数字是 （ ），表示（ ）个 一。
（4）一个两位数，十位上是6，个位上是9，这个数是（ ）。
板书设计

读数 写数

课后
反思
教学亮点
教学中 ，我突出了一个“学”字,课堂上，我充分利用计数器，通过指导学生操作学具，在计数器上拔珠、读数，激发了孩子们学习的兴趣。
不足之处
学生对不同数位上所表示的意义的理解还不够深刻。
改进措施
引导学生操作学具，在计数器上拔珠，从10数到90，启发学生思考，再数一个十，也就是10个十是多少。学生通过操作，进一步理解了10个一是十，10个十是100的 十进制计数法的基本原理。