乌鸦喝水2.doc

《乌鸦喝水》说课稿
一、说教材
1.教材内容简介
《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册第五单元第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
2.教学目标及重难点设计
根据新课标对本册的要求，首先在识字上要认识“乌、鸦”、“喝”、“渴”等9个生字。会写“可、石”、“办”、“法”等6个字。其次是能正确、流利地朗读课文，并且能够背诵课文。能用“渐渐”说句子。最后要让学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
基础知识的掌握是关键，因此将认识、识记生字和朗读课文，说句子放在了重难点。
二、 说学生情况
一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。另外一年级学生好奇心很强，但注意力保持时间不能持久，需要记住挂图、实验等外在的物品持续激发。
三、 说教学方法
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象好奇的心理特点以及根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。实验法。学生通过看图和书上的文字动手实验，明白乌鸦能喝到水的原理。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
四、 说教学程序
（一） 激发兴趣，导入新课
1.在开始上课时我采用了谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
2.当学生猜出谜底时，教师在黑板上贴上乌鸦的图片，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
3.揭示课题，板书“乌鸦喝水”。
（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）
（二）自主、合作学习生字
1.学生自由轻声朗读课文，圈画生字词。
2.自主合作学习生字词。
（1）选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。
（2）同桌互读，检查认读生字词情况。
（3）学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。
（4）全班学习生字词。
a.小老师提醒大家读准字音。
b.说记字方法，巩固生字。
(如，“乌”、“鸦”这两个字连起来识记，乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁，对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。学生感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，能让孩子们自己思考，得出了这样的答案：对于“喝、渴”的区别，“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。)
（5）把生字放回课文里读一读。
（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）
（三）感情朗读第一句话
1. 出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些什么话？
2.朗读表演：把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。
3.感情朗读这一句
（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）
（四）感情朗读第一自然段
1.教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
2.正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。
3.充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
4.老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？
5.感情朗读这一段。
（这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）

（五）有感情地朗读第二、第三自然段
1.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。
2.提问：乌鸦是怎么喝到水的？
3.拿出准备好的瓶子、水和小石子，让同学演示乌鸦喝水的过程。（板书：水升高）
4.让学生想想办法，要是水瓶旁边没有小石子，乌鸦要怎么才能喝到水呢？
4.让学生用“渐渐”一词说一句话。
5.朗读全文
（这一环节用实验法让学生体会乌鸦喝水的过程，并且学会用渐渐一词说话，易于学生朗读
和背诵）
（六） 指导朗读，背诵
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。
（七）书写指导
一年级下期的学生已掌握了汉字书写的基础要求，因此，指导过程较轻松。我通过让学生自己观察，用自己的方法记忆生字，并把自己的好方法介绍给全班同学，这样的交流过程，学生很喜欢，效果也不错。然后我再范写一个较难的字，让学生模仿。这样，有教师的指导，同时也有学生的自主学习。
（八）板书设计
乌鸦喝水
找水喝——喝不着
想办法———放石子
水升高-----喝着水
乌鸦 喝水 口渴 看见 办法 终于 渐渐