高三历史讲评课教学模式探究.doc

高三历史讲评课教学模式探究
【操作要领】
错题呈现，自主订正——错误归类，错因诊断——合作矫正，总结评价——追踪检测，巩固拓展
1．错题呈现，自主订正
将得分率较低的且不属于偏题、难题的题目告诉学生，要求他们找出失分原因，找出哪些题目的失分是可以避免的，哪些题目还不能看懂。这个过程可以前置，作为预习过程。
2．错误归类，错因诊断
这是试卷讲评的前期备课工作。选择题要分析错误选项的结构，找出大部分同学错选的选项，分析他们错误的原因——审题错误、材料阅读能力欠缺、选项理解错误等。文字题要找出普遍存在的问题，如审题偏差、答题时没有按题目的要求（据材料、据材料并结合所学知识、据所学知识）、从材料筛选有效信息的能力欠缺、答题不规范等。
3．合作矫正，总结评价
选择题每种错误类型只能选讲一至两题，备好准备回答问题的学生，可以先让选错的学生回答他当时的思维，再让正确的学生回答他的思维，由同学们自己发现问题所在，教师归纳这类题目的正确思维方法。文字题将同一错误类型的题目一起讲评。首先呈现学生的答案，要有代表性，普遍性；然后找出这些答案与参考答案的区别，分析这些答案不足的原因；最后总结如何正确思维，得到全面准确的答案。增加学生评价，如给自己的答案打分，看看老师给的分数是高了还是低了。
4．追踪检测，巩固拓展
采取当堂检测和二次训练的方法。当堂检测，选取与评讲题相似的题目进行检测；二次训练，间隔一周左右，把试卷中错误率高的题目和一些与它们相似的题目组合在一起，进程测试。主要检测学生对基础知识和基本能力、基本方法的掌握情况，同时也是督促学生在讲评结束后应及时巩固的有效方法。
【导学案】
如东县高三历史第一次学情检测试卷讲评
一、错题导读
1．选择题：1、4、7、9、10、12、13、14、19
2．文字题：21题、23题第一问、25题第二小题第二问、21题第三小题第一小问、24题第三小题、25题第二小题第一问、21题第三小题第二问、25题第一小题。
二、错因导思
1．知识：对选项包含的历史知识判断不准确：如选择题9、12、14；基础知识掌握不牢，不能进行知识的体系性运用，如：21题第三小题第二问、25题第一小题。
2．方法：依据材料提炼观点的基本方法不会，如：21题第三小题第一小问、24题第三小题、25题第二小题第一问。
3．能力：解读材料不准确，如：选择题4、7、19题；高度概括的能力欠缺，如：21题、23题；对难题的应变能力欠缺，如：选择题1、10、13。
三、变式导练
1．李鸿章在《直境开办矿务折》中写道：“查初定章程，拟招商股银八十万两，开采煤铁，并建生熟铁炉机厂，就近熔化。”下列各项中，与上述“拟”建企业性质相同的是（）
A．天津机器制造总局   B．上海轮船招商局    C．发昌机器厂    D．福州船政局
2．1980年，某村实行生产责任制，一位老农高兴地说：“土地又归俺所有了，我愿种啥就种啥……”对此评价不正确的是                  （    ）
A．正确反映了农村土地所有权的变革状况  B．土地改革极大调动了农民的生产积极性
C．这种责任制不符合现代化农业的发展要求D．自主经营符合市场经济的发展方向
3．有历史学家评论说：“从经济增长的角度来衡量，1953—1957年是一个令人吃惊的成功。国民收入年平均增长率为89%，农业和工业产量的增长每年约为38%和187%。”这从根本上取决于（  ）
A.社会主义制度的建立       B.指令性经济计划的实施
C.国家宏观调控的执行       D.社会主义经济体制的改革
【课堂实录】
如东县高三历史第一次学情检测试卷讲评课
第一课时：评讲选择题
导入：考试已经落下帷幕，是总结反思的时候了，反思的起点是试卷、是试卷中的错误。因为错误是以后增长的空间，它们是我们的增长点，是美丽的。课件呈现：
错误是美丽的，当你细看时会有恍然大悟的快乐；当你纠正时你会因获得新知而手舞足蹈。
（设计意图：让学生正确对待试卷中的错误。）
一、错题呈现，自主订正
师：课前，大家已结合导学案进行了自主订正，请你们告诉我除去1、4、7、9、10、12、13、14、19之外的选择题，还有哪些是需要评讲的。（板书需要评讲的题号）
……（学生没有提出其他题目，说明自主订正的效果不错）
二、错误归类，错因诊断
师：其它题目如有疑问，到自习课个别提问。我们把这些错误率高的题目进行了分类，主要有以下几种类型：课件呈现。
1．难题：1、10、13
2．解读材料不准确：4、7、19题
3．对选项包含的历史知识判断不准确：9、12、14
三、合作矫正，总结评价
师：难题，由老师评讲。这三道题目，全县的错误率都超过了50%，这说明它们正好命中我们知识和思维的缺陷，当然有些题目也值得商榷。课件展示答题情况：
第一题有14人做对，其中有顾捷、周洲等同学；第10题有23人对；13题有14人对，其中有肖颖、张雨婷、等同学；其中对2题的同学有：肖颖、顾捷、陈阳、徐青青、孙苏想、杨胜男、陶江伟、陈曦、余舒婷、陈亚楠。全对有：周阳。
（设计意图：重点表扬个别同学，指出寸有所长，尺有所短，每个同学都应该重视自己，不要妄自菲薄。）
师：第1题，首先请同学来解读史料。（请选A的同学某某）课件呈现题目。
1．我国著名历史学家郭志坤在《秦始皇大传》中说到，“从政治高度意义上考虑问题，‘始皇’这个称号，对秦始皇来说，实在是当之无愧的。”以下评价最能说明“始皇”称号是“当之无愧”的一项是（  ）
A．首创专制主义中央集权政治制度         B．开创了统一的多民族国家
C．确立的皇帝制、郡县制影响深远         D．统一文字传承了中华文明
生：史料中的关键词是“从政治高度意义”、“始皇”、“当之无愧”，所以我认为A项是从政治的角度评价“始皇”的。
师：那么，你认为B选项是从政治的角度评价“始皇”的吗？
生：是，所以我当时也不能完全肯定要选A，有点纠结。
师：同学们再反复阅读一个关键词“从政治高度意义”，体会它的真实意思。
……
师：这个词并不是单纯地说“政治角度”，而是讲“在政治角度看最深远的最有意义的影响”，我们不妨比较A、B两个选项，我们会发现，谁的影响更深远更有意义？
生：B项。
师：为什么？（请选B的同学回答）
生：开创统一多民族国家一直影响中国历史的发展，此后统一成为中国历史发展的主流，一直到今天。中央集权制度只在封建社会，而且它也是用来巩固统一的，所以B更符合题意。
师：解释得很好。这道题我们20人选A，14人选B，8人选C，1人选D，选C的同学应注意中央集权制度与皇帝制、郡县制的关系，谁是大概念？接下来看第10题，课件呈现：
10．“在人民公社期间，中国农村共建起了七、八万座大小水库以及相应的灌溉渠网络，当我们翻开新旧中国的两本分省地图一对照，就会发现，新中国的地图上，造福于农民的人工湖泊星罗棋布，与旧时代有天壤之别。我国的农业灌溉面积在1980年以前每年以1700万亩（3．5%）的速度增加。到1980年达到7．33亿亩。”材料反映出（  ）
A．人民公社期间中国的农业有一定程度的发展（23人）
B．家庭联产承包责任制极大地提高社会生产力（4人）
C．大跃进运动客观促动农村水利工程快速发展（3人）
D．人民公社期间国家经济更注重对农村的投入（13人）
师：选B、C的同学首先反思基础知识的问题，人民公社化和大跃进、家庭联产承包责任制三个概念再去看看。板书：人民公社化（1958-1983）；大跃进：（1958-1960）；家庭联产承包责任制：1978年—至今。下面请选D的同学说说你当时的想法。
生：材料中反映的是水利工程的发展，虽然与农业有关，但人民公社化是挫伤农民积极性的，不利于农业发展，所以就把A排除了，水利发展与国家投入也有一定关系，所以选D。
师：这道题目正好命中我们对“人民公社化”理解的误区，刚才这位同学说得很好，人民公社化运动挫伤农民积极性是由于什么？
生：分配的平均主义。
师：很好，我们知道，人民公社化还有一个特点：集体劳动的大农业形式，这个形式的优势就是集中人力办大事，如修水利、修梯田、围海造田等，水利的发展也农业发展的表现，另外农业发展的表现还有哪些呢？……
师：板书：种植面积的扩大、粮食产量提高、粮食的单位（亩）产量提高、养活人口提高等。
接着看13题：课件呈现：
13．2012年是不结盟运动成立51周年。不结盟运动的成员国主要是第三世界国家，中国是第三世界中的最大国家，但在当时并未参加该组织。其主要原因是（  ）
A．新中国坚持独立自主的外交政策（17人）        
B．中国实行“一边倒”的外交政策（12人）
C．不结盟运动是由印度等国发起的（0人）        
D．《中苏友好同盟互助条约》的约束（14人）
师：首先算出不结盟运动的时间。
生：1961年。
师：这道题目，老师也错了，因为根据我们同学掌握的知识，A、B项的干扰太大而无法排除，这需要知道不结盟运动的原则——结盟国是不能加入的，当时中苏关系恶化，但《中苏友好同盟条约》依然有效，所以中国不得罪美苏，就没有加入，应该说中国不符合加入的条件，中苏是结盟国家。当然这道题有点超出范围。
师：我们重点请同学们来评讲4、7、19题和9、12、14题。课件呈现：
4．明清两代的皇室宗亲触犯国法，有宗人府按皇室家法处置。宗人府一度成为连皇帝也要礼敬三分的超然机构。它既管皇室人丁户籍，也管皇室祭祀礼仪，还包揽皇室的教育后勤，俨然一个独立的小政府。对材料理解正确的是
A．明清时期的皇族犯法与民同罪（2人）B．宗人府负责主持皇室的家族活动（27人）
C．宗人府是权力很大的政府机关（9人）D．宗人府的法律地位一度高于皇帝（5人）
师：我请三位同学说说你们当时的思路，和现在你的思路，第4题请某某（选C）。
生：当时我抓住了材料中的“皇帝也要礼敬三分的超然机构”，所以选C，现在我认为材料中的“俨然”就已经可以排除C了，说明宗人府不是政府机关，我当时没有从整体上把握材料，只是断章取义。
师：大家觉得他分析得正确吗？……很好，我们自主订正是认真的，有效的，这道题应抓住材料中哪一关键信息呢？
……（提示，材料中出现频率最高的词是？）
生：皇室。
师：对，所以宗人府是古代宗法制的一种体现，B先最符合史料，通过这道题我们可以看出我们同学阅读、分析史料的能力还有所欠缺。
……（7、19题同上）
师：总结这三道题目，我们发现它们有共性：课件呈现。
这类题目的选项都是对题干史料的解读，你要选出解读最准确的一项，因此，你的解读成为解题的关键。
师：如何正确解读史料呢？课件呈现：
阅读史料应从两个层面阅读，首先是整体阅读，把握史料的主体思想，其目的是不被史料中的某个词或语段左右自己的思维；然后是重点阅读，阅读与解题有关的核心信息，即抓关键词语或语句；最后要将选项与史料进行对比，首先看选项的表达是否准确，其次看选项是否与题干中的史料相关，最后，比较选项，看谁最切合史料。
……
师：第9、12、14题，恰恰相反，是我们要对选项做准确判断。（课件呈现，以第9题为例）
9．同1949年相比，1952年全国工农业总产值增长77．5%，全国职工平均工资增长约70%，农民收入增长30%以上。据此判断，下列说法错误的是
A．社会稳定是经济恢复的重要条件2人 B．反映了社会主义制度的优越性25人
C．资本主义工商业发挥了积极作用 14人D．为大规模经济建设创造了条件2人
师：看第9题，请同学说出四个选项中包含的历史事件和时间。（请选B的同学）。
生：A是1949年至1952年经济的恢复发展；B是三大改造确立社会主义制度，时间1956年底以后；C、不清楚；D是为一五计划创造条件，时间是1953年以后。
师：好，请问资本主义工商业此时是否存在，它什么时候消失？
生：1956年社会主义改造后消失，应该存在。
师：好，现在你觉得，你做这道题目时首先写下这些历史时间及时间的话，你首先会选哪一选项？为什么？
生：B，因为此时社会主义制度尚未建立，时间不符。
师：这不就是正确答案吗，C选项即使你无法判断，也与解题没有太大关系。
……（12、14同上）
师：这类题目，我们发现它们也有共同点，课件呈现：
这类题目有特定时间限制，选项与历史史实联系性很强，你的历史时序感以及对该时段内历史史实的准确掌握成为解题的关键。建立历史时序感，看到某个时间或历史概念你要能转化为具体时间。
四.追踪检测，巩固拓展
师：下面我们完成导学案上的三道变式题，看看大家有没有掌握我们讲的解题方法。
……
师：这节课我们主要评讲了选择题，在已经掌握的基础知识的基础上如何运用技巧最好选择题，是需要我们不断训练、总结、归纳的。有时候很难选择，我是这样做的。课件呈现：
对于比较纠结的题目，我常常是反复阅读，从整体上把握题意、筛选史料的关键信息，仔细比较选项，解释选项的合理性与不合理性。最后猜测出题者的意图。
师：下节课，我们评讲文字题，希望大家做好准备，对照参考答案先给自己的答案打分。（注：电脑阅卷，学生答卷上无任何痕迹，对讲评非常不利，所以此环节很重要。）
实践反思：这种模式的关键是对试卷中失分的归类归因，然后以学生为主体，找出思维的误区，形成正确的思维方式，并学会迁移。本节课基本达到设计的意图，但是达成度还不太高，可能是方法和能力的提高非一朝一夕的原因吧，只要长期坚持，应该对学生有所帮助。

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