小学数学新授课教学基本遵循.doc

小学数学学科课堂教学基本遵循
    新授课
一、新授课的基本遵循：
　　（一）创设情景，引入新课或（前后衔接、双基训练）
　教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定情景，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。
（二）自主探究，交流提高（生主师导、算理建模）
1、自主探究
　　针对上一环节创设的情景，在教师的引导下，通过“主题图”、“学具”、“教材或教师给出的材料”、“课件”，学生自主观察、操作、思考，初步形成自己的见解。
2、生生、师生交流讨论
　教师点拨，学生在已经有自己的见解的基础上，可以通过相互求助、小组合作、全班交流等方式，把学生自己的见解互相“”说一说“、不懂的“问一问”，有不同意见的“争一争”，达成共识。
3.教师讲解、总结提炼，引导学生形成理性的认识、渗透基本思想、基本活动经验。
　（三）巩固深化，拓展应用（基本思想、基本活动经验）
　　巩固深化，拓展提高的基本形式是练习。练习分为基本练习和拓展练习。基本练习具有例题特征，主要目的是巩固所学知识。拓展练习是体现知识的系统性，使新知识纳入已有的认知结构，加深对新知的理解，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长。
（四）总结回顾，评价反思（延迟评价）
　　作为一节课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识，有哪些收获，对自己进行一下评价，然后教师对学生参与学习的状态进行评价，使学生产生获取知识的喜悦，充满后继学习的信心。
二、小学数学新授课遵循的基本要求：
　　1、破除以教师为中心的教育观念，树立“和谐课堂”的观念，在这里“和谐课堂”主要是指一种民主、平等、合作、交流、自由、开放、安全、愉悦的课堂，建立一个以学生为主体、问题解决为主线、学生自主探究学习和教师有效指导相结合的“和谐课堂”。
　　2、转变以知识为本位的教学观念，树立以学生的发展为目标的教育思想。让学生在课堂上积极参与、自主探索、合作交流，做到“动而不乱、动而有序、动而有节”，不放任，也不过于严肃。
　　3、改变以传授知识为主要目的的传统课堂教学模式，实践以问题解决为主线，以学生全面发展为目标的新型课堂教学模式，鼓励全体学生参与学习活动，教师要尽量适应学生个别差异和不同兴趣的具体要求，创造一些开放性的问题情境，引导学生思考，提出问题，鼓励学生积极探索和大胆尝试，养成自主探究的学习习惯。
　　4、要着眼于学生数学素养的提升和整体素质的提高，在问题解决方案的探索过程中，培养学生自主探究的意识，创造性的思维品质，合作学习的精神和解决问题的能力，使学生成为具有丰富的知识，健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，使他们在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战。
三、小学数学新授课教学应注意的问题：
　　1、创设问题情景应该是最重要的一个环节，是学生活动成败的关键。备课时，教师要立足于学生的生活实际，结合教科书内容，提出有价值的数学问题。
　　2、要扩大学生活动的空间。教师作为教学活动的主导者，要积极参与到学生活动中去，给予必要的指导和帮助，但在学生进行“自主探究、小组交流”时，不要进行集体讲述，要使学生充分的活动。
　　3、要创设平等、民主、和谐的教学氛围，尽量避免一问一答的交流方式，鼓励学生大胆发言，勇于辩论，教师不可随意打断学生的思路。
　　4、课堂训练要目的明确，层次分明，讲求实效。训练形式应该多样化，尽可能避免重复单调。练习题的设计应遵循下列要求：（1）基本练习覆盖面要宽，起点要低；（2）练习题量要大些，对比较重要的知识重点练习，比较模糊的知识集中练习；（3）练习要分层进行，由浅入深；（4）设计必做题和选做题，各类学生有所兼顾。
5、此新授课的基本遵循是结合当前的教学改革形势制定的，各环节反映了新授课的基本规律。教学时，教师要先入格，待熟练后，可根据具体的教学内容和学生的认知特点，进行大胆创新。

解决问题课
一、基本遵循
1、创设情景，收集信息。
  上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。
  2、小组协作，探究问题。
  当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和调控。
  3、交流评价，解决问题
①小组派代表向全班汇报研究成果。
②各组成员认真倾听相互评价，表示赞同、反对，开展有竞争的合作。
③组织引导各小组提出不同的想法，发现新的思路、方法及时扩散，并予及时评价和指导。
4、巩固方法，拓展思维
 ①教师根据教学目标、重难点设计好练习。结合学生知识，能力的差异，组织学生分层练习。
 ②学生人人完成基础题的练习，低等生在完成基础题的基础上，尽力完成综合题，中等生在完成综合题的基础上，尽力完成提高题，优等生三种练习都完成。
 二、在实施解决问题教学过程中的几点建议：
1、注重学生收集信息。 2、引导学生提出问题。
3、培养学生合作交流。 4、关注学生评价反思。

  概念课
一、小学数学概念课的基本遵循
　　　(一)引入概念,使学生感知概念,形成表象。(即概念从哪里来?)
　　 (二)通过分析、抽象和概括,使学生理解和明确概念;(即概念是什么?)
　　　(三)通过例题、习题使学生巩固和应用概念。(即概念有什么用?)
　　总之,小学数学概念教学是小学数学教学的重要组成部分,教师在上概念课的时候一定要根据针对学生的认知规律以及概念的具体特点,采取科学的教学策略来开展教学工作,以保证数学概念教学的质量。
二、小学数学概念课教学应注意的问题
　　1、必须将概念置身于现实背景中去理解。
　　数学概念教学时必须将概念寓于现实社会背景中,让学生通过活动亲身经历、体验数学与现实的联系,从中经历完整的学习过程,用方法组织和建立数学概念,这样建立起来的概念才具有丰富的内涵。
　 2、概念的建构需经多次反复。
　　建构主义教学观认为,概念的建构需经多次反复,经历“建构—解构—重构”的过程。
　　3、重视概念在生活中的应用。
　　概念教学一般应遵循“从生活中来——抽象成数学模型——到生活中去”这样一个过程,强调从学生已有的生活经验出发,初步学会应用数学的思维方式去观察、分析,亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,体会数学概念与自然及人类社会的密切联系,第二次与生活的联系是一种自觉与提升。