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浅谈临近城区农村小学德育工作的现状与思考
惠阳区秋长腾云学校 吴志文
获惠阳区德育论文一等奖
2010年10月
江泽民同志曾在《关于教育问题的谈话》中指出：“正确引导帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美、劳全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”这就深刻阐明了抓好青少年学生思想政治工作的重要性。在教育这个系统工程中，德育处于统帅的地位，起着导向、动力和保证的作用。只有摆正德育的位置，明确建设有中国特色社会主义的政治方向，整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展。而目前在一些农村小学往往把德育工作自觉或不自觉地给忽视了，出现了“德育说起来重要、干起来次要、忙起来不要”，“德育是软指标、智育是硬指标”的现象，对学生的知识教育抓得比较紧，挤占了德育教育的时空。下面就临近城区的农村小学德育工作的具体情况谈谈自己的浅见。
一、目前临近城区农村小学德育工作的现状
农村小学德育工作虽然取得了一些成绩，广大教育工作者在平凡的岗位上做了大量的工作，但学校的德育工作仍存在一些不容忽视的问题，体现在下面五个方面：
1、思想认识淡化，德育工作“难”常规
在农村一些学校，虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上，德育工作计划写在纸上，可落实在实际工作中的内容是虚的多，实的少，空口说教的多，丰富多彩的活动搞得少，德育工作难上常规。如：(1)褪色的国旗昼夜飘扬在天空。(2)团队活动的开展有名无实。一是资料少、德育教育基地少；二是空口说教，对学生没有吸引力；三是怕耽误学生学习；四是怕外出发生交通安全事故。(3)家长会不正常。学校总是一厢情愿，一般地讲，农村学生家长对孩子教育重视程度不够，一看到孩子成绩落后，就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会，往往到会的只有一半左右的家长。(4)每学期邀请公安、司法部门的同志或者其他校外辅导员到学校作各种专题报告也只是有计划而没有落实。
2、一心抓应试教育，德育的时空“难”保证
自从国家提出要在中小学实施素质教育以来，大多数教育工作者理论学得不少，可在具体实施上，做的还是很不够，具体表现有：
(1)没有按规定课程开课。有些学校，课程表的内容与国家规定的课程标准丝毫不差，但是实际上课就只上主要学科，其余的课少上或干脆另有所用。(2)班（队）会、品德课名存实亡，不是改为自习课，就是被主要学科老师占用。
3、市场经济转型期，特殊家庭的孩子“难”管理
处在社会主义市场经济全面推进的社会转型时期，学校德育管理中出现了一些令人颇感头疼的问题。如：(1)部分独生子女傲气十足。这些孩子由于受家庭的影响，娇生惯养，在家里是“皇帝”、“公主”，到学校不能正确处理人际关系，同学之间不能友好相处。(2)一些富裕家庭的孩子花钱大手大脚。一些家长认为，挣钱就是为了孩子，丢掉了勤俭节约优良传统，对孩子的要求有求必应。(3)部分贫困家庭的孩子有自卑感。这些孩子认为自己没有有钱的同学那么“阔”，那么潇洒，觉得自己低人一等，比别人矮一截，无形中与同学疏远了，甚至与老师也疏远了。(4)父母外出打工家庭的子女管不住或无人管。有的家庭父亲在外打工，母亲在家管不住孩子，或者父、母双双外出打工，爷爷、奶奶管不住孙子、孙女，更有甚者，有的家庭干脆就把孩子留在家“支撑门户”。
4、在教育系统内部，德育工作的评估“难”落实
一方面由于德育状况及实效的评估难于具体操作，另一方面教育行政部门对德育工作科学化的评估制度没有完全建立，或在评估时不够扎实有力，从而使学校德育工作的应有地位未能真正确立。
5、社会大气候的影响，教育合力“难”形成
当前，社会进入多元化时代，多层次道德和价值观念并存，学校德育工作面临着许多新情况、新问题、新特点。改革开放所带来的一些负面影响不同程度地影响着学校，影响着学生，学校的良好小气候容易被社会大气候中的消极因素所抵消，学校、家庭、社会教育的合力难以形成。家庭教育和社会现实中消极因素的影响，更是无情地冲垮了学校德育为学生们苦心构筑的道德之堤，“课堂思想教育一个钟头，不如家里父母一个指头，更不如公众场所和影视中的一个镜头。”如：低俗的读物、无牌网吧、游戏室等如蛇蝎般侵袭着广大小学生的纯洁心灵。
二、对于目前临近城区农村小学德育工作的思考
针对上述存在的种种现象和问题，要努力探索，并正确把握新时期农村小学德育工作的特点、规律、思路及政策，摆正德育工作的应有位置，是每一个农村教育工作者义不容辞的责任。我认为应在以下五个方面做好文章：
1、正确的德育认识定位
社会主义现代化建设需要的是德才兼备、全面发展的高素质的人才。在“德”与“才”这两方面，“德”调节着“才”的运用，“德”决定着“才”能否为社会主义服务，是否为人民群众服务，因此，“德”起着灵魂、统帅的作用。作为教育工作者，要认识到学校不仅要提高教学质量，更要抓好德育工作。不仅要教好书，更要育好人，要牢固树立“教书必先育人”的指导思想，重视学生的人格水准。同时，也要教育学生，不仅要学习好，更要思想品德好，树立“成才必先成人” 的思想。要把学生德育工作放到深化教育改革全面推进素质教育的突出位置，采取切实有效的措施，努力抓紧抓好，抓出成效，使学校德育工作乃至整个精神文明建设的水平先于社会、优于社会、高于社会，为培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人营造一个健康、文明、向上的育人氛围。因此，学校务必在时间上和空间上保证德育工作按计划去实施，严格按国家教育部规定课程开足开全，不挤占学生的思想教育时间，使德育工作变为学校领导、老师、学生的内在要求。
2、明确德育的任务和要求
德育的任务是培养学生良好的道德品质，正确的政治态度，科学的世界观。德育的内容包括爱国主义教育、革命理想和革命传统的教育、群众观念和集体主义教育、劳动观念的教育、辩证唯物主义的教育、遵纪守法的教育、社会公德的教育。要富有特色，开展丰富多彩的活动，对学生进行“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，有理想、有道德、有文化、有纪律”的“五爱四有”教育，努力把学生培养成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
3、寓德育于教学和活动之中
我国教育家徐特立曾说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”这就要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果。譬如：语文教学中要抓住语言文字、作家作品、祖国的灿烂文明和大好河山等渗透德育思想，而不是单纯地停留在语文知识的传授上，既使学生遨游在文学艺术的海洋中，又要让学生受到积极的思想教育；数学教学要将学科知识与德育因素的联接点放在实验上，激发他们为国争光的欲望、热情，让学生在实验中受到辩证唯物主义教育；品德课更要抓住品德课的特点，耐心细致地做好学生的思想政治工作，教育他们树立远大的政治理想，立志报效祖国；体育课要把个人需要与未来社会对健康体质的要求结合起来，让学生自觉地进行体育锻炼，通过体育学习，培养学生集体主义精神，以及勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质，促进良好的个性心理品质的形成。寓德育于教学之中。同时，要以活动为载体，采取切实可行的工作方式，采用学生喜闻乐见的形式，少一些空洞的说教，寓德育于活动之中。如：在进行爱国主义教育时，可以形成系列化：(1)介绍我国辉煌灿烂的古代文明；(2)介绍我国近百年的屈辱血泪史；(3)让学生了解建国以来，特别是十一届三中全会以来祖国建设的巨大成就；(4)爱祖国和爱家乡结合起来，让学生自己去发现家乡日新月异的变化；(5)组织学生观看爱国主义教育影片；(6)组织好每周一次的升旗仪式，精心安排国旗下的讲话。要采取切实可行的工作方式，要变单向传播为横向的包括双向乃至多向的交流与对话，坚持以情动人，以理服人，使说服教育与自我教育相得益彰。要通过开展多种形式的校园文化活动，努力把德育工作搞活，寓庄于谐，寓教于乐，使学生在潜移默化中受到真理的教化、思想的启迪。要走出去，请进来，扩大德育的空间和时间。要善于提出激励性目标，着力培养“五爱四有”精神，增强学生的集体荣誉感、向心力和凝聚力。
我校就德育与智育结合点进行了初步探究，去年11月，在全国教育科学规划课题“发展与创新”教育研究总课题组的指导下，确立了《利用秋长红色文化资源，开展课外活动，促进学生语文素质的发展》课题研究，着力寓德育于教学和活动之中的实践研究，为我校创建特色学校打下了良好的基础。
4、因材施教，彰显“师爱”无价
德育作为基础教育阶段的一个重要内容，在其实施过程，也要贯彻“因材施教”的原则。针对不同年龄、不同家庭、不同性格、不同时间、不同地点实施德育，要诲人不倦、循循善诱、晓之以理，不能动辄就采取找家长、作检讨的简单方法，甚至于采用体罚或变相体罚的错误做法。不管采用什么方法，通过什么渠道，讲究什么形式都要突出一个“爱”字。真的爱学生，就不能对好学生一味地表扬，助长其脆弱的心理，而要帮助他们冷静分析存在的缺点；更不能对差生一味地批评，助长其自卑的心理，而要帮助他们增强信心。对那些在家里是“皇帝”、“公主”，花钱大手大脚的学生，要取得家长的配合，对他们进行挫折教育，用在逆境中成长的人和事教育他们，指出那些现在衣来伸手、饭来张口、肩不挑担、手不提篮的人将来是不可能成为有用的人才，且将会被社会淘汰。
5、要制定切实可行的德育评估方案
学校可以采取量化考核和模糊考核相结合的方法。如：制定三好生评选标准、优秀学生干部评选标准等。同时还可以制定学生德行百分考核细则，尽可能把德育考核量化，在学生中形成人人争上游，个个当先进的良好局面。作为教育主管部门应该把学校德育工作的成效列为学校领导班子政绩考核的一项重要内容，列为评价学校工作的一项重要指标。要制定出适合本地区评估德育工作的评估方案，并经常化地开展专项督导评估，在其操作过程中，要切实把握教育的指导思想是否求实，教育的内容是否务实，教育的形式是否切合，教育的时间是否落实，并将评估的结果与被评对象的荣誉、利益挂起钩来；要争取全社会对学校德育工作的关心和支持；要在公安、工商、文化、司法、共青团、妇联、关公委等部门的通力合作下，形成全社会齐抓共管、整体联动的局面；要保证教育经费的投入和德育专项经费的落实，确保德育工作经常化、制度化地开展起来。

参考文献：
1、石淳江，《中小学德育创新思考》，希望月报（上半月）；
2、焦晶，《如何破解中小学德育工作中的“知行分离”现象》，吉林教育；
3、孟祥国、于广振，《关于中小学德育工作问题及对策的思考》，考试周刊；
4、张晓东，《农村中小学德育工作现状与思考》，江西教育科研。
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