位置教案Word文档.doc

日 期

单 位
五都镇中心小学
备课人

课 题
位 置（一） （ 六年级数学上册）
教 学
目 标
1、 理解数对的含义，体验确定位置的重要性。
2、 会用数对表示物体的位置。
3、 在现实情景中感受确定位置的方式和方法，并能比较灵活地运用它来确定物体的位置，对现实世界确定位置的现象进行观察、分析、抽象和概括活动。
教学重点
理解数对的含义，会用数对表示具体情景中的物体位置。
教学难点
1、 用数对表示具体情景中的物体的位置。
2、 发展空间观念，体验确定位置的重要性，体验数学与生活的联系。

教

学

过

程
一、 预设活动，连线“数对”
老师：咱们的原任数学老师郑老师光荣退休，王老师新任本班的数学教学工作，想先认识一下部分同学，下面请点到的同学作个简短的自我介绍，看看老师是怎样点的。
老师：第五列第四行。 板书： （5,4）
学生：我叫项芳，今年12岁。
老师：第二列第五行。 板书： （2,5）
学生：我叫阮帅，爱好数学。
老师：第五列第二行。 板书： （5,2）
学生：我叫吴梦甜，是班上的劳动委员。
引导小结
老师：刚才老师是用什么方法来让这些同学作自我介绍的？
学生：用确定位置的方法
老师：是怎样来确定位置的？
学[生：用两个数字来确定，第一个数字表示第几列，第二个数字表示第几行。
老师：1、象这样“用两个数字来确定位置，第一个数字表示第几列，第二个数字表示第几行的，叫‘数对’”。
2、看一看，说一说老师是怎样写的？
学生说方法，并写一写
（5,4） （2，5） （5,2）
3、（2,5）和（5,2）表达的是同一个同学的位置吗？你有什么发现？
（指名让学生说自己的发现：数字相同，担所在顺序不同，表示的意义也就不同。
二、 尝试练习，找准“位置”，正确记录
1、 根据老师刚才的方法，找到并标出
（1） 班长的位置
第四列第四行（4,4）
（2） 体育委员的位置

教

学

过

程
第三列第七行（3,7）
（3） 学习委员的位置
第六列第五行（6,5）
2、 第五列第六行表达的是谁的位置？怎样写？比较与学习委员的位置书写，有什么要注意的？
林孝威同学的位置 （5,6） 学习委员的位置（6,5）
强调：（1）列、行
（2）“数对”表示位置的方法
（3）数字顺序不能调换
三、例题读解
1、利用课件出示例1主题图
（1）请指出哪个是张亮同学（第二列第三行）？怎样用数对表示其位置？（2,3）
（2）你能表示出王艳和赵强的位置吗？看一看有什么不同？
（3）确定一个学生的位置，用了几个数据？各个数据表示的意义有什么不同？
四、生活热线
举出生活中确定位置的例子，并说说确定位置的方法。
五、练习提升
做一做：
1、（1）表示出各场馆所在的位置.
(2)在图上标出下列场馆的位置 飞禽馆（1,1）猩猩馆（0,3）狮虎山（4,3）
6
5
4
3

2
1

熊猫
馆

大
象馆

猴
山

大
门

0 1 2 3 4 5 6
2、练习一第1、2、3题
六、课外拓展
网上查探：“‘神舟’6号”安全返回地面，科学家们是如何预定及及时找到其着陆点的？
附：板书
位 置（一）
第五列第四行 （5，4） 项 芳 班 长 第四列第四行 （4，4）
第二列第五行 （2，5） 项 芳 体育委员 第三列第七行 （3，7）
第五列第二行 （5，2） 项 芳 学习委员 第六列第五行 （6，5）
林孝威 第五列第六行 （5，6）
第一个数字表示列，第二个数字表示行，写在（ ）内，用“，”隔开。

课 题： 位 置（一）
广县五都小学 王 燕
教学目标
1、 理解数对的含义，体验确定位置的重要性。
2、 会用数对表示物体的位置。
3、 在现实情景中感受确定位置的方式和方法，并能比较灵活地运用它来确定物体的位置，对现实世界确定位置的现象进行观察、分析、抽象和概括活动。
教学重点
理解数对的含义，会用数对表示具体情景中的物体位置。
教学难点
1、 用数对表示具体情景中的物体的位置。
2、 发展空间观念，体验确定位置的重要性，体验数学与生活的联系。
教学过程
一、预设活动，连线“数对”
老师：咱们的原任数学老师郑老师光荣退休，王老师新任本班的数学教学工作，想先认识一下部分同学，下面请点到的同学作个简短的自我介绍，看看老师是怎样点的。
老师：第五列第四行。 板书： （5,4）
学生：我叫项芳，今年12岁。
老师：第二列第五行。 板书： （2,5）
学生：我叫阮帅，爱好数学。
老师：第五列第二行。 板书： （5,2）
学生：我叫吴梦甜，是班上的劳动委员。
引导小结
老师：刚才老师是用什么方法来让这些同学作自我介绍的？
学生：用确定位置的方法
老师：是怎样来确定位置的？
学[生：用两个数字来确定，第一个数字表示第几列，第二个数字表示第几行。
老师：1、象这样“用两个数字来确定位置，第一个数字表示第几列，第二个数字表示第几行的，叫‘数对’”。
2、看一看，说一说老师是怎样写的？
学生说方法，并写一写
（5,4） （2，5） （5,2）
3、（2,5）和（5,2）表达的是同一个同学的位置吗？你有什么发现？
（指名让学生说自己的发现：数字相同，担所在顺序不同，表示的意义也就不同。
二、 尝试练习，找准“位置”，正确记录
1、根据老师刚才的方法，找到并标出
（1） 班长的位置
第四列第四行（4,4）
体育委员的位置第三列第七行（3,7）
（3） 学习委员的位置
第六列第五行（6,5）
2、第五列第六行表达的是谁的位置？怎样写？比较与学习委员的位置书写，有什么要注意的？
林孝威同学的位置 （5,6） 学习委员的位置（6,5）
强调：（1）列、行
（2）“数对”表示位置的方法
（3）数字顺序不能调换
三、例题读解
1、利用课件出示例1主题图
（1）请指出哪个是张亮同学（第二列第三行）？怎样用数对表示其位置？（2,3）
（2）你能表示出王艳和赵强的位置吗？看一看有什么不同？
（3）确定一个学生的位置，用了几个数据？各个数据表示的意义有什么不同？
四、生活热线
举出生活中确定位置的例子，并说说确定位置的方法。
五、练习提升
做一做：
1、（1）表示出各场馆所在的位置.
(2)在图上标出下列场馆的位置 飞禽馆（1,1）猩猩馆（0,3）狮虎山（4,3）
6
5
4
3

2
1

熊猫
馆

大
象馆

猴
山

大
门

0 1 2 3 4 5 6
2、练习一第1、2、3题
六、课外拓展
网上查探：“‘神舟’6号”安全返回地面，科学家们是如何预定及及时找到其着陆点的？

附：板书
位 置（一）
第五列第四行 （5，4） 项 芳 班 长 第四列第四行 （4，4）
第二列第五行 （2，5） 项 芳 体育委员 第三列第七行 （3，7）
第五列第二行 （5，2） 项 芳 学习委员 第六列第五行 （6，5）
林孝威 第五列第六行 （5，6）
第一个数字表示列，第二个数字表示行，写在（ ）内，用“，”隔开。