教学故事2（闫春）.doc

我的教学故事
贺兰四中 闫春
我从事教育教学工作已经9年了，这几年的数学教学实践使我体会到，要教育和管理好学生，首先要在学生中树立威信。可是现在的学生普遍认为不读书也能挣大钱，教师出于工作的无奈，想尽办法压着学生学习，以应付考试。
身为教师的我，总会感觉到自己的力量是那样的微不足道.我的成绩不够辉煌,所以我无法声泪俱下.我只有一颗真心,和向学生无限敞开的胸怀.当我用心去感受教育人生的脉搏时,我感觉到不管是快乐还是忧伤,充实还是迷茫,都是我生命中挥之不去的幸福。在以后的教学中，我会随时记下自己最深最真的感受。
数学的学习不仅要学习它的概念、公式、定理、法则，更重要的是要学习由这些内容反映出来的数学思想和方法。通过数学知识这个载体循序渐进，有层次地培养学生的数学思想和方法，使数学教学迈上新的台阶，使数学知识和数学思想方法成为人的学习和工作不可缺少的文化素质。它蕴涵于数学知识的发生、发展和应用过程中，有的数学思想方法与内容溶于一体，如化归思想、分类讨论思想、数形结合思想；有的数学思想方法则与相关的内容溶为一体，如配方法、换元法、待定系数法，数学归纳法作为单调内容作为一节单独列出来以外，其余的数学思想方法均隐含于教材中，因此都需要教师在教学中去挖掘其中的数学思想方法。
现在教学理论纷繁复杂，耀花人眼。在探究各个教学法同时找出最适合自己学生的、能达到了预期目的的，我认为就是好的教学法。数学是美的，数学之美充满了整个世界。由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,从而进一步激发学生对数学的热爱.
在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大的，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。
在教授《一元二次方程的解法》时，我尝试着在班中八个小组里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组。第一次比赛后，我觉得效果不错，就说：下一课我们继续比赛，谁知同学们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。于是我在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，有四个组都胜出了一次。我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心。可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，同学们居然能够都有好的解法，都有值得别人学习的地方，我也为他们高兴。
教育，是行为的艺术，老师必须具有双洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸怀；能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口。就象给错误打个“活结”，让犯错的人可以在适当的时候自己解开。
教师不能只关心传道授业解惑，而要投入情感，更多地关注学生的心灵。个人价值的实现不是孤立的，一定与领导的关怀、团队的奋力拼搏紧紧联系在一起的。所以，我愿意将自己经历的一切与更多的人分享和感悟。我为自己写下了这样一句话：“不积跬步，无以至千里。
教师要培养学生良好的学习习惯，让学生的学习能事半功倍。学生在求学的过程中，可能会面对一个非常现实的问题：学习很用功，花了许多时间和精力，但最终的学习效果可能不尽人意，这时，我们应该特别关注他们，仔细分析学生现状，对症下药，帮助学生找到最适合自己的、最科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯，让学生微笑。