课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主要阵地.doc

聚焦课堂 提高效率
实验小学 贺云云
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主要阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学。 早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。我个人认为衡量一堂课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识，习得技能，形成能力和提高认识真正起到作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
一、 合理分配课堂教学时间
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
二、 激发学生学习的积极性
要提高学生学习的积极性，首先得培养学生学习的兴趣，在学习中体会学习的趣味。给学生更大的自由空间，变被动为主动。利用直观教学，形象教学，发挥形象思维的艺术感染作用，激发学生的好奇心，探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。例如在教学《一次成功的试验》，我找来了一个口很小的瓶子，分别绑了三个小石子依次放进瓶子里，分别找找三位学生仿照课文中的内容来做试验，结果试验失败了。这三位学生为什么会失败，而文中的小朋友为什么就成功了呢。带着这个问题来让学生来学习课文内容，这是大家兴趣浓厚都认认真真的读课文，很快就在课文中找到了答案，孩子们都明白了要想成功就必须有先人后己的精神，就这样很轻松地掌握了课文的教学难点，最后我又让这三位学生上来重新做实验，结果成功了，这时教室里霎时响起了热烈的掌声。我也为他们的童年留下了这么一段美好的回忆感到由衷的高兴。
三、提高课堂上的注意力
有为专家说：注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对提高课堂效率来说，学生注意力的好坏也是至关重要的。教学实践表明，学习好的学生与学习差的学生之间的差别之一就是注意力的好坏。学习成绩好的学生，能集中注意力听讲阅读，独立思考问题，认真做作业。他们学习时很少受外界干扰，即使老师的讲课并不那么生动，但他们也能自我约束，有意识的组织注意力，不让自己的思想开小差。许多学习落后的学生恰恰相反，他们注意涣散，不能全神贯注的听讲，时而做小动作，抠鼻孔，抓抓头发，时而与同学交头接耳，嘻闹一下。这些同学怎么能够把学习搞好呢?
提高课堂学习效率，学生还应该一边听讲，一边思考，弄懂所讲的意思，如此跟随老师讲解进行积极思考和对问题的探究，则会使大脑处于兴奋状态，也就使注意力集中在讲解的内容上。有教学经验的老师说:“会听讲的同学，总是听老师注意提问题，分析问题，他的思维总是像一个探照灯的光束，紧紧追着老师的思路。”
四、做好课堂总结
一节课下来，可能有些学生不知道到底学了些什么，这时就需要做好课堂总结，再次强调重点内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高语文能力。不过，课堂总结最好是通过提问学生来完成，如设计“这堂课你学到了什么”这样的问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。
课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。
既然我们选择了这个职业，那么我们就应该热爱这个职业。我们是付出了很多，但我相信我们得到的回报会更多。我真诚的希望每位语文老师都能驾驭好自己的课堂，让我们的课堂成为每一位学生喜欢的课堂。