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谈初中体育课中“自主、合作、探究”学习方式的实施
摘要：素质教育要求学生的学习方式为自主学习、合作学习和探究学习。新课程要求淡化教师的主体性，尊重学生自主学习，让学生成为知识和课堂的主人，教师在其中起重要的主导作用，引导学生成为课堂的主体；并在课堂树立“健康第一”的指导思想，培养学生的学习兴趣、能力，让学生自主学习，同时注重培养学生创新和合作能力，让学生在交流中学习，在学习中交流。在合作中创新、成长。在课堂教学中尽量做到导和讲、教与练的有机统一，使课堂结构趋于合理，确保每一个学生健康发展。
关键词： 健康 自主 合作 探究
新课程标准及素质教育已推行多年，本人在教育教学中一直努力遵循其改革理念及素质教育的精神要义进行体育教学，并不断在实践、改进。其中“自主、合作、探究”学习如何在初中体育课中实施，体现课程改革及素质教育，提高教学效果本人体会较深，现就谈谈自己平时在这方面的做法及效果。
素质教育要求学生在学习方式为“自主、合作、探究”学习；新课程要求淡化教师的主体性，尊重学生的主体精神，让学生成为学习和课程的真正主人。但并不是说教师就是要把教学的舞台全部交给学生，而自己走到教学的“边缘”，甚至只当“观众”，新课程要求学生为主体，但是教师是主导，教师不仅要成为学生学习目标的制定者、程序的设计者、情境的设计者、学生学习活动的激励者和评价者，还要始终和学生“共呼吸”，成为学生学习的伙伴，一个“学习共同体”。其中自主学生是相对于被动学习而言的，简单地说就是“我要学”，合作学习是相对于个体学习而言的，简单地说就是“小组学习”，探究学习是相对被动接纳学习而言的，简单地说就是探索、研究问题的过程，在体育教学中，三者常常是互相渗透在一起的，在体育课堂教学中使用这种学习方法能大大提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，在教学中，本人注重以下几点来保证“自主、合作、探究”学习方式的实施。
一、在课堂中树立“健康第一”的思想让学生“自主、合作、探究”学习。
以前我们对健康的理解一般是从身体方面去考虑的，比较关注学生生理方面，这是片面的。健康应包括生理健康、心理健康和社会适应的三维健康观。新的课程标准及教科书无处不渗透着健康第一的指导思想，我们应该把增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程，使学生健康成长。
比如我在上七年级的单杠练习中是这样设计教学的：
1、设计几个不同高度的单杠，让学生自由选择进行练习。
2、各组之间进行连续蹬地上杠支撑比赛练习。
3、让各组之间设计上杠比赛的练习。
在课堂上各组员之间讨论热烈，学生的练习兴致很高，课堂气氛非常活跃。通过身体的练习，发展了学生的素质，通过教师的鼓励、同学的帮助和自己的努力，培养了学生勇敢、顽强的意志品质，通过帮助他人，互相讨论，小组之间的比赛，个人的比赛增进了同学之间的交往和交流，使得个人和他人，个体与集体通过“自主、合作、探究”而更紧密联系，让学生能健康成长，收效较好。
二、培养学生的学习兴趣、能力，让学生自主学习。
兴趣是学习的动力，兴趣也是最好的老师，学生学习体育的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
体育教学不能不要运动技能，但关键是以学习运动技能为手段去实现综合目标，应在课堂上实施“自主、合作、探究”的学习方式，让学生有兴趣、有体会、有创造、有交流、有收获。
例如我在上跳绳课时是这样设计的，“绳可以用来单跳、双摇、反跳，还有没有其他的锻炼功能呢？”教师先让学生自由组合小组思考绳的其他锻炼功能，学生踊跃回答：“绳可以用来做操”；“还可以拔河”……等。“各组学生等会请派一个代表来表演”。各小组成员都在积极合作，研究，认真演练自己的“独门绝技”，操场上 热闹非凡的景象：拔河-----多根绳合并作为拔河绳；跳绳跑—跳绳往前跑；“竹竿”舞------用拉直的绳作为“竹竿”跳舞；合作跑----用绳将两到三人或多人联系在一起向前跑；跳长绳------将绳接起来作长绳跳。……学生精彩的构思，让我很激动、感慨。课堂的主体是学生，教师要引导、启发学生自主合作，自主探究，充分发挥学生的主观能动性，努力营造有效教学的效果。
实践证明，兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提，教师在教学内容的选择上和教学方法的更新上，都应十分关注、激发和保持学生的运动兴趣，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
三、注重培养学生的创新和合作能力，确保每一个学生的健康发展。
创新是一个民族崛起的要义，是教育的最高层次。培养学生在体育课的创新意识，教师必须先有创新意识和行为，在平时的教学中本人注重各运动技能的练习和创新，同时采用以下一些方法培养学生的创新和合作能力：小组在模仿的前提下创新，在教师提示下创新，学生根据各自的经验综合进行创新，还可以根据场地、设施条件进行创新，这样就有师生之间的合作，生生之间的讨论、交流、帮助、评价、合作。
学会与他人合作是21世纪人才的重要特征，在创新活动中，体会与他人合作的乐趣，能为学生的终身学习和生活打下良好的基础，本人所教的班级较多，一般为6到7个班，在同一个体育技能的教学中，本人在不同的班不是单纯的使用同一个教学过程设计，都会鼓励学生进行创新教学，让学生能更主动自觉地参加课堂，让学生根据学习目的，自主创新，设计课堂。
例如在上快速跑教材时我安排了如下的练习：练习器械：学生用空矿泉水、汽水瓶子装沙自制“哑铃” (学生人手二个)，橡胶实心球四个，收录机一台。练习一：教师对学生提出问题，如何处理喝完的矿泉水瓶子，如何才能跑得快，跑得快有什么好处?练习二：分组让学生自己创编一套哑铃操(各组经过讨论和交流分别创编了不同形式的哑铃操)；练习三：摆放哑铃接力跑；练习四：要求各组在上一个练习的基础上再进行创编别的形式的接力跑练习(有的组设计了摆好“哑铃”后进行蛇形跑接力赛，有力比赛，有的组设计了双人挤“哑铃”接力比赛)。以上各种练习都是围绕快速跑的组设计了快速跑摆图形接这个教材去设计的，整堂课显得非常活跃，学生的参与很积极，没有出现厌倦情绪；能比较全面地反映出自主、合作、探究的学习方式；学生有体会、有创造、有交流、有收获，始终兴趣盎然。
在上毽球课时，我设计了《请你跟我这样做》的互动游戏进行相关的铺垫，创设情景，巧妙的激发学生的学习兴趣，然后学生发现问题，并进行大胆的尝试，我在教学中，先运用毽子做各种各样的动作，让学生照老师的样子做跟着做，学生初步感受到毽子除了踢以外，还可以用来做游戏和各种各样的动作，起到手心热身的作用，紧接着我问学生毽子还有没有其他玩法，然后小组合作讨论毽子的玩法，并指定地点，让学生进行探究活动，在学生活动的同时，我开始巡视，并适时给予点拨，引导学生进行各种花样玩毽子，要求学生大胆创新，通过这个简短的游戏，让学生动手、动脑，把学生的探究学习心理研究到毽子的运动上来，达到收心静心，热身健身的效果。这时整个场地上只有学生的讨论声，紧接着，学生开始各种花样玩毽子。有的背毽子，有的用毽子打羽毛球，有的用头顶毽子，还有的用毽子来投篮。达到了探究的目的。玩出了毽子的花样。
 课堂的合作创新可以引导学生虚心接纳他人的意见，互相团结协作，密切同伴关系，有利于学生自主意识的形成及合作能力的培养、又能让学生尽快自主掌握学习要领，主动积极参加体育锻炼，收效甚大。
最后在体育课堂中实施“自主、合作、探究”学习方式，也要注重知识和思想教育的渗透。根据课堂上出现的不同情况进行即时的思想教育。让知识在参与活动当中去消化，在参与活动当中去领会积极的健康的思想内容。例如，在教授篮球技术时，先让学生回答自己所熟悉的篮球名星，他们为什么能成为名星?中国八一男篮为什么会成为常胜将军?(前提：大部分学生通过媒体基本了解NBA和CBA的情况)学生的回答基本上都趋向身体素质好，技术出众，随机应变能力强，整体配合好等。这时教师提示，没有好的素质和技术是不可能打好篮球的。在进行素质练习时，教师先提出问题：经常做哪些练习才能跑的快，经常做哪些练习才能跳的高，跳起来怎样落地缓冲等等，让学生带着这些问题去参与活动并在活动中去体会，教师在学生活动中进行必要的示范、讲解及提示。如发现学生在长跑中出现腹疼现象时就提醒学生要用鼻子吸气用嘴呼气以及跑步中不要随便说话的锻炼卫生常识；在耐久跑测试时号召全体学生为落后的同学加油鼓劲，既培养学生顽强拼搏的意志品质，同时又对学生进行了团结互助的教育。在设计游戏时，渗透积极的思想教育内容，如：“齐心协力”“突破封锁线”“支援前线”“团结互助”“你追我赶”“勇攀高峰”“快种快收”等。
总之，体育教学要真正让学生学会学习，必须将课堂真正还给学生，让他们自主学习，合作学习，共同探究，从而培养各种体育能力，为他们的终身学习奠基。

参考文献：
体育与健康课程标准 北师大出版社（2001年7月第一版）

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