资源描述
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
三
教材版本
苏教版
课题
台湾的蝴蝶谷
观察视角
一、教什么
观察者： 吴咏桃
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
学习生字词、了解每个自然段的主要内容
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过识字析词，了解字义，记字形。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
除了识字析词，还联系歌词《两只蝴蝶》或联系上下文来理解字词。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
给学生讲字理的识字教学，非常体现学科特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，老师教会学生了解段落的主要内容时，重点讲了第一、二段，三、段让学生自己概括。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用教材，还能通过给学生讲解“文”“走”的
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
教会学生用“因为——所以——”来分析了解段落的主要意思的方法——不是看头，就是看尾。
补充视点：
暂时没有
教学改进建议：
暂时没有
课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
三
教材版本
苏教版
课题
台湾的蝴蝶谷
观察视角
二、怎么教
观察者：吴咏桃
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
学生能通过自学，读准生字词。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
教师能针对学生对个别不懂的词语进行析词。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
课堂有效提问多次，没有无效提问。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能通过示范读课文，指导学生不拉长声音读书，而是一词一词地读。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
对字词的字形和字义能分层指导学生记忆和理解。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能当堂检测学生学习字词的学习效果，非常到位。学生都能掌握本课的字词，完成教学任务。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
探究式教学能与有意义接受式教学相结合。教师能引导学生比较“跨过”“飞过”“越过”等词，从而进行字词学习。
补充视点：
暂时没有
教学改进建议：
暂时没有
课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
三
教材版本
苏教版
课题
台湾的蝴蝶谷
观察视角
三、怎么学
观察者：吴咏桃
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
有布置预习——读书。发现学生读书时，爱拉长声音。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
能引导学生思考字词的意思。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
学生合作学习进行了4次，老师能做出有效指导，学生从而掌握了解段落主要内容的方法。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
当教师听到学生回答蝴蝶到蝴蝶谷是找朋友或繁殖后代时，能积极和学生回应和引导。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
教师通过让学生看课件、教师板画，指导学生记住“谷”的字形和字义。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生自读课文后，同桌互相交流段落的主要内容
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
教师能教会学生了解段落主要内容的方法——不是看头，就是看尾，然后去自学三、四段。
补充视点：
暂时没有
教学改进建议：
暂时没有
课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
三
教材版本
苏教版
课题
台湾的蝴蝶谷
观察视角
四、学得如何
观察者： 吴咏桃
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
这节课，你印象最深的是什么？大部分学生能说出对字词的理解和掌握了解段落的主要内容的方法。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
字词的学习的难度有深有浅，学生掌握各有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
老师让学生读课文，学生提出让老师先示范读。老师能满足学生，示范读文。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
学生学习了第一、二段候，懂得了解段落主要内容的方法后，通过自读课文第三、四段，自己能说出段落主要内容。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生问题能得到有效解决。如：学生懂得区分“飞过”“跨过”“越过”。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
作业：用上指定的四字词来向父母介绍蝴蝶谷。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
问题：这么多蝴蝶聚会是来干什么？学生1：找朋友。学生2：繁殖后代。学生3：跳舞等等
补充视点：
暂时没有
教学改进建议：
暂时没有
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