姬建霞作文案例新建MicrosoftWord文档.doc

作文自我介绍教学设计 三（2）姬建霞 习作内容：人教版小学语文三年级下册第三单元习作：自我介绍。习作指导、习作讲评目标：根据新课程标准，培养学生的写作兴趣，打开学生的写作思路，让学生乐于展示自己的作品、引导学生对自己的写作进行基本的词语修改。教学用时：习作指导：20分钟。习作讲评：30分钟。教学过程一、拉近师生关系，教师作自我介绍。师：三（2）班的同学们，你们好！今天，我不是来给你们上课的，而是来和你们交朋友的。要是欢迎的话，就鼓掌表示一下吧。谢谢小朋友们。朋友啊！是要互相了解的，我这个大朋友就先来做个自我介绍吧！（板书：自我介绍）我是姬老师。（板书：姬）我的个子小小的。（板书：剑侠）我长得啊还不错。（板书：建霞）我的名字叫：（生齐说）。你们瞧！小小的脸蛋红扑扑的。脸蛋上面是一双明亮的大眼睛。我的鼻子翘翘的，就像你们玩的溜溜板。我最喜欢我的鼻子了，因为，没有这个鼻子，我的眼镜就没地方安家了。我最喜欢做的事就是上课，因为上课能和你们这样活泼的小朋友在一起，和你们在一起我就会心情愉快，你们也同样开心吗？现在，你们己经认识我了，我好想认识你们啊！谁愿和我交朋友？就作个自我介绍吧。二、激发学生兴趣，学生主动介绍自己。1、指名或点名。师：你好！我想认识你！生： 师：你真棒！ 2、出示习作要求：三、师生共商如何展开自我介绍。师：真开心，刚来你们学校就认识了这么几位小朋友。刚刚这几位小朋友介绍自己时都提到了自己的什么啊？生：师：（随机板书）师：如果是你来介绍自己你还想说说自己的什么呢？（在生的回答过程中补充板书）生：师：小朋友们看黑板：美丽的七星瓢虫有自己的外貌、爱好、优点小朋友们也是有了这些才有一个完整的自己。不过：姬老师想知道你最想把自己的什么介绍给别人？生：师：（在学生的回答中将其引入外貌描写）请小朋友们一起来看看姬老师的“百宝箱”，这有很多外貌描写的词语，你们来小声读读，看看有没有适合你用的？生：小声读词师：现在啊，我们就来个“自卖自夸”。小朋友们拿起镜子仔细看看自己的长像，然后夸夸自己长得最好的、自己最喜欢的部位。生：对镜练说。指名说。出示“下水文”，让大家猜猜他是谁。提问学生是怎么猜出来的。引出写作要“抓住特点”。师：小朋友：想让别人了解你什么你就说什么，就是要说你最有特点的地方。这样别人就很快认识你了。同桌互动：抓住自己的特点向同桌介绍自己。选题目：你给你的短文取了个什么题目？四、课间活动，引入作文讲评。1、师生共唱“找朋友”。2、总结写作情况。师：你们不仅说得好、唱得好还写得很好。看了你们的自我介绍以后啊，我就找到了好多新朋友哦。如（挑词用得好、句写得好的读）还有谁把自己写得美的地方读给大家听听。3、课件出示例文、师生共评。师：这个小朋友写的很好，我们一起来欣赏一下。还会变。生：各自读。师：你觉得好在哪里？生：师：请小朋友们把自己文中的好词好句拿出来与大家分享一下，谁来读读？生：师：出示另一例文，学生猜猜是谁？请生上台，让学生对着他补充词语。师：现在我们到诊疗室去。我们都是小医生帮李老师一起看看这篇小短文。课件出示用词不当短文。师：总结：小小医生真聪明。我们都知道了：词语虽美不可乱用，一定要选一个最合适的。（用词恰当）4、学生修改自己的作文。师：小朋友拿出自己的作文来，为了让他更好，提起笔来，修改修改。有问题举手，姬老师和你一起商量。修改之前请小朋友们看看姬老师给大家的一个小提醒：（课件出示修改注意事项）5、学生展示修改后的作文。6、师总结。快乐体验，激情习作吃水果大赛作文教学案例 三（2）姬建霞设计理念 叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”可见，“作文原是生活的一部分”，只有让学生走进生活，体验生活，学生才得以获得真实的认识，产生真切的情感，激起心底的涟漪。这样，学生的作文才会生动活泼，情真意切。这种作文教学的学习空间广，生活气息浓，实践操作性强，表达与生活自然和谐统一，学生一定会喜欢。教学目标: 1. 通过摸一摸、看一看、尝一尝等方法去仔细观察水果。 2.学会抓住水果的特点按一定的顺序说、写一段通顺的话。教学重、难点：抓住特点具体描写。教学过程： 一、激趣导入，猜一猜 1、老师拿出一些水果，对同学们说：今天我请客，请同学们品尝品尝水果。不过，我这里有个小小的要求，请同学们猜一猜：在这些水果中，老师最喜欢什么水果？看看谁能猜对！等会4人一组比拼” 2、学生自由猜：苹果、西瓜、香蕉、桔子、葡萄 3、老师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是同学们问我这种水果的特点。想一想：你准备从哪几个方面来问？生1：老师，你喜欢的水果是什么形状的？（板书：形）生2：老师，您喜欢的水果是什么颜色的？（板书：色） 生3：老师，你喜欢的水果是什么味道的？（板书：味） 4老师依次回答：我喜欢吃的水果是圆圆的。我喜欢的水果是绿色的。它的果肉是红色的，味道甜甜的。当学生猜到是“西瓜”时，追问：“你是怎么猜出来的？” 5、教师小结：只有“抓特点，听清楚”才能猜出来。同样，我们要写好一种水果，必须抓住这种水果的特点去介绍，别人才知道你写的是什么水果。（板书：抓特点） 6、引导学生怎样写具体：这样写好不好？ 现在，西瓜都成熟了，正是大量上市的时候，你能帮农民给它做做广告吗？ 教师出示下面这段话： 这个西瓜真可爱。它圆圆的。外边是绿色的。里边的果肉是红色的，甜甜的。啊，这个西瓜真可爱！ 教师小结：如果这样描写的话，“这个西瓜”一点都不可爱，又怎么能起到广告和推销的作用呢。如何让它在我们的笔下变得更有吸引力呢？这就需要我们在“抓住特点”的基础上“仔细观察”，只有这样才能把“西瓜”写可爱，写具体，为果农做好广告。（板书：细观察） 二、指导观察，说一说。 课堂上，老师出示一个西瓜让大家仔细观察。 老师：“观察”不光是“看一看”，实际上“摸一摸，闻一闻，尝一尝，掂一掂”都是“观察”。 （板书：看 摸 闻 尝 ） 大家看这个大西瓜，我们应该从哪几个方面进行观察呢？ （结合板书回答：形状、颜色、味道、） 下面，让我们共同观察，一起努力把这个西瓜成功推销出去。 （一）介绍其“形”： 西瓜的形状是怎样的？（圆圆的，圆溜溜的）（板书：形状） （2）师：谁能说得更好，圆圆的西瓜像什么呢？ （3）指导学生按下列句式说话： 卡片：圆圆的，像（ ）。 （二）介绍其“色”： （1）西瓜是什么颜色的呢？（绿色）（板书：颜色） （2）你能说几个表示黄色的词语吗？（深绿、浅绿、草绿、墨绿） （3）出示卡片：西瓜穿着（ ）色的外衣。 你准备选哪个词来形容西瓜的颜色呢？（墨绿色） （4）同学们再看看，在西瓜墨绿色的外衣上有什么呢？ 指导说出：有黑色的条纹。 告诉学生观察要仔细，要准确说出水果在色泽上的特点。 （三）介绍其“味”： 引导学生通过“切一切”“闻一闻”“尝一尝”的方式把水果的味道写具体， （1）怎样才能吃到西瓜呢？ （2）师演示切开西瓜，问：果肉是什么颜色？果肉里有什么？ （3）让两位小朋友闻一闻，然后品尝。 （4）西瓜的味道如何？（板书：味道） 尽量用上“甜滋滋、甜津津等叠音词，把水果的味道写生动、写具体。 出示卡片：切开西瓜，露出（ ）的果肉，上面还有（ ）的籽，尝一口，（ ）。 提醒学生：介绍时语言要美。 为了使我们的语言变得更加丰富、生动、有趣，引导学生尽量使用叠音词，恰当运用比喻、拟人化的手法来描写。 例如：“习惯穿着一件墨绿色的外衣，上面还有黑色的条纹，看上去非常漂亮。” 指导学生连起来说一说。 我爱吃的水果是西瓜。西瓜圆溜溜的，像（ ）一样可爱。它穿着一件（ ）的外衣，上面还有（ ），看起来很漂亮。切开西瓜，会露出（ ）的果肉，果肉里还有一粒粒（ ），咬上一口，味道（），瓜汁会顺着嘴角流下来，真是太美味了 三、拓展迁移，比一比。（用学生带的其他水果比赛吃） 1、师创设一个拓展迁移的情境： 今天，学校的“蓝天水果超市”隆重开张了！而且第一天就轮到我们班的小朋友去品尝，你们愿意把自己爱吃的水果介绍给大家，让大家来品尝吗？4人一组选出冠军。 2、分组练写把刚才看到的写下来。 “怎么说就怎么写。”同学们可以写西瓜，也可以比赛吃水果。可以一边观察，一边描写；还可以轻声和同桌商量、交流，只要不影响大家就行。 （写作过程中要尽量给学生宽松自主的创作情境，允许向老师同学请教，允许轻声商量、交流几句。） 3、朗读修改 俗话说：“作文三分靠写，七分靠改。”而“朗读”是最好的修改方式，只要你把自己的作文放声多读几遍，你就会发现哪些地方写得不错，哪些地方需要修改。除了读给自己听外，还可以读给你的同桌、伙伴听，让他们帮助改一改。 五、师生互动，赏一赏。 教师导入： 有句话说得好：“有果子大家吃才香甜。”同样，好文章大家读才有意思。 下面谁愿意读给大家听，分享你的“劳动果实”？ 1、利用大屏幕展示学生的习作草稿，边读边看边修改。教师借助面批，教给学生修改的一般方法，这样“批一当十”，效果较好。 2、通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。 3、如果你还想对自己写的话再读读、改改，使它更好，回到家里，你还可以读给自己的爸爸、妈妈听，听听他们的修改意见，相信你能把它写得更棒！ 六、回归主题，延伸拓展。 1、不管是写一种水果，还是写一比赛，我们都要“抓住特点，仔细观察。”努力做到“言之有物，言之有序，言之有情。” 只有这样，我们的文章才会生动具体，真实感人。 板书： 我水果大赛抓特点 细观察 形 色 味 看 摸 闻 尝教学反思 这节课，学生在老师精心创设的情境中快乐体验，在体验中快乐作文。反思整个教学过程，我有以下几点感受： 1、所选话题贴近学生生活，并注重激发学生想表达的意识与愿望，教学中创设情境让学生替果农做广告，让学生产生了迫切表达的需要。 2、先引导学生观察水果的形状、颜色、味道，并逐项交流，然后由句到段，水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”作用，又体现了学生“主体”的能动作用，较好地提高了学生说话的能力。 3、拓展迁移的环节，以“蓝天水果超市开张”这一生动活泼的教学组织形式，创设了又一个具有吸引力的语言交流氛围，充分发挥了学生的自主性、创造性，做到了由“点”到“面”。吃水果比赛 三（2）折佳敏 盼星星，盼月亮，终于又盼到吃水果的时间了，在我不停地催促下妈妈急忙切了三盘水果给我和弟弟吃。 看着那盘五颜六色的水果拼盘我眼珠子骨碌一转，想了个好办法。我神秘地对弟弟说：“我们比赛吃水果吧！”弟弟一听也很乐意。接着我们定了比赛规则：看谁水果吃得多，吃多的人就赢。比赛分两场，妈妈当裁判。 我做好了充分地准备只等妈妈发号施令注: 号：号令；施：发布。发布命令。现在也用来形容指挥别人。，“比赛开始”妈妈的话音未落，我就一马当先抓了四块木瓜，放在小碗里，每块都要了一口，然后又抢了两块，狼吞虎咽地吃了起来，这时弟弟做了个鬼脸说：“木瓜味道怪怪的。”我只顾着抢水果根本没空搭理他。看我这个样子，弟弟也不甘示弱注: 示：显示，表现。不甘心表示自己比别人差。表示要较量一下，比个高低。，做得更绝，不管三七二十一注: 不顾一切，不问是非情由。抓起水果就急忙舔一口又匆匆放下。还故意发出各种怪声，这下可把我惹急了，我也顾不上淑女形象，放开手脚狠狠地大干一场，一旁的弟弟看得目瞪口呆。趁着弟弟发愣，我眼疾手快又抢了最后一块。弟弟生气地说：“好戏还在后头呢？别高兴得太早了，得意忘形注: 形：形态。形容高兴得失去了常态。 ” 紧张而又激烈的第二场比赛马上就开始了，这时弟弟聪明多了，囫囵吞枣注: 囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。一口气吃了十二快，而我使劲地塞也才吃了十快，妈妈看了笑着说：“看看，你们这两个贪吃鬼，别闹了，肚子大的像个鼓，哈哈 ”听了妈妈的话，我和弟弟你看看我，我看看你，忍不住都笑了。 这场水果赛在我们的笑声中结束了。