方案的设计1.doc

关于活动方案的设计（来自北京校外教研室主任史建华的讲座）

一个好的目标
教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准，教和学双方都应共同遵循。它的作用是制约教学设计的方向,提供教学活动评价的依据。
（一）确定活动目标的要素
1、符合辅导纲目的要求
2、符合教材的特点
3、符合学生的实际
（二）活动目标的内容
1、知识目标
2、技能目标
3、能力目标
4、道德目标
5、情感目标
（三）显性目标和隐性目标
教学活动目标分为显性目标和隐性目标。
1、显性目标
表现为具体目标，能够直接操作。
2、隐性目标
表现为情感领域；不能够直接操作，但是可以检测的 。
（四）教学目标的表述
新课程对具体教学内容的目标评价，是通过知识、技能、体验性目标的层次和相应的行为动词来表示。
知识分为：了解水平、理解水平、应用水平；
技能分为：模仿水平、独立操作水平、迁移水平。
体验性目标：分为经历水平、反应水平、领悟水平。
行为动词分别为说出、说明、使用、绘制、联系、感受、关注、形成等。
◆教学辅导方案轮廓清晰
轮廓是构成图形或物体外缘的线条。教学活动辅导方案的轮廓是指构成辅导方案环节、结构、层次等外缘的要素。只有这些外缘的要素清晰，辅导方案才能设计好。
（一）环节完整
（二）结构合理
（三）层次清楚
（四）详略得当
（一）什么是活动的重点和难点
1、活动重点
活动重点应是基本概念、规律及由内容所反映的物理思想方法,也可以称之为学科教学的核心知识。活动重点也是书写辅导方案的必备要素之一。
2、活动难点
活动的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
3、活动重点与难点的关系
在教学活动中有时重点又是难点，难点又是重点，有时两者不相同，作为辅导教师应该深入研究教材，不断总结教学活动经验，恰当地处理教学活动的重点、难点。
难点要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
（二）如何确定教学的重点和难点的
1、根据学习内容的特点和安排，找出重要的内容；
2、通过比较找出重要内容；
3、深入研究重要内容，确定教学重点。
（三）如何把握教学的重点难点
1、层层铺垫，逐步进行“攀登”。
突破教学重点，犹如引导学生登山。教师要通过层层铺垫的方法，给学生建造攀登的阶梯，然后引导学生拾级而上，登上顶峰。
（1）提供事实
（2）语言表述
（3）概括归纳
（4）深入探究
2、强化感知，由表象而抽象
3、全程启导，自觉领悟新知
4、自学、练习、观摩、讨论、讲解有机结合
理清教学思路 把握教学规律
教学活动主线、结构、层次要清晰、准确、合理，避免思路不清、结构凌乱、层次不合理。
教师撰写的辅导方案，要从教学活动内容系统性上研究教学活动内容，用逻辑学的观点设计每一次活动。
把握教学规律
教学过程的规律，简称为教学规律。是指在教学过程中必然存在的、稳定的联系。教学规律是多种多样的，作为辅导教师一方面要掌握基本的教学规律，另一方面在教学过程中不断总结发现教学规律，并运用教学规律开展教学活动。
评价手段多样化
教师专业基本功扎实
教师要履行好自己的职责，就需要具备良好的开展教育教学活动的基本功。教师开展教育教学活动的基本功不牢，将给青少年学生带来极为不良的影响，甚至会葬送优秀艺术、科技、体育人才的专业生命。因此辅导教师要加强基本功的培训，以不辜负“人类灵魂工程师”的称号，为培养德智体美全面发展，学有特长的建设者和接班人而贡献我们的力量。
校外教育特点突出
校外教育的特点:
体验、实践是校外教育显著的特点。
体验是对某种具体事物情境的体验，其价值不在于掌握某种操作过程，学到某种知识和技能，而在于活动中获得的对现实的一种真实的感受。
实践是体验教育最直接的表现形式，在校外，实践包含专业实践和社会实践。实践性是校外教育区别于学校教育的一个重要标志，是产生兴趣、保持兴趣的基础。
体验、实践是通过“活动”实施的。 “活动”是教育的生命线。不通过活动实施教育的不是校外教育，只有活动不实施教育的也不是校外教育。
（一）遵循校外教育的工作原则
1、实践性原则
2、个性教育的原则
3、多样性的原则
4、亲密师生关系的原则
（二）校外教育的特点
1、通过“活动”对受教育者实施教育
2、开放性
（1）活动内容的开放性
（2）活动时间和空间的开放性
（3）活动形式的开放性
（4）办学制度的开放性
（5）具有多样性和地域性