如何提高英语课堂的有效性.doc

如何提高英语课堂的有效性 有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。有效课堂在于它的有效性，实现课堂的有效性应该是教师的追求，也是学生的期待。那么怎样才上好一节课呢？首先，作为教师我们应是学生学习的合作者。教学有法,教无定法,贵在得法, 以学法带动教法。正确的教法，可以使教学达到事半功倍的效果。改革教学方法，学生不但学得轻松，而且学得活。一、“激”“激活”教材。教材是主要课程资源，但不是唯一的课程资源。摈弃摆在我们面前不能说话也不能动的教科书，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。对教材要采取的态度不是简单地“教教材”，而是“用教材”。首先教师要带领学生从总体上感知教材，如教材涉及哪些人，哪些事，哪些情景等，以便有目的的开发课程资源。在Hobbies这个单元中，我要求学生们在表达自己的爱好的同时，也能表达其他人的，如父母等一些家庭成员，以及自己喜欢的明星。在活动中增进了学生与家人的交流，并锻炼了学生利用网络等课外资源搜集资料的能力。教师应创造性地使用教材，基于教材又再生教材。不是教材上的内容能说会背就行了，应是借助教材，使教学内容与现实生活、学生经验相联系。“激活”学生。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，在上课前，认真地准备好必需的教具、图片、录音机等；如在课堂的前五分钟让学生唱唱，听听英文歌曲，自由对话。在教学过程中图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。通过形式多样的视听说训练，活跃课堂气氛，挖掘学生语言表达的潜力。把学生的眼、耳、口、脑、手与视、听、说、想有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，学生学习语言的最终目的是运用，学中用，用中学。二、 “设”如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。首先教师要创设全英语环境, 目的让学生通过全英语环境的浸没，使其逐渐养成用英语表达思想和使用英语直接思维的习惯，弥补学生在英语语言环境上的不足。创设全面的教学环境,包括全英语教学，全学科融合，全过程浸透，全学习环境，全方位教学手段。语言必须在应用中才能熟练。离开了实践和应用，语言的存在就失去了意义。所以我要求学生在尽可能的情况下用英语对话。要求学生用英语来回答问题。给学生对话和表演的机会，平常师生见面用英语问好，进门学生会说“May I come in?”我要求学生帮我做一些事情时说：“ Turn on the lights, please”学生讲了“ All right.” 开了灯后，我用英语表示感谢“ Thank you.”学生会脱口而出：“ You are welcome.”又如问学生：“ Excuse me, whose pen is this? 学生会说：“ Its ”。不知道的会说：“ Im sorry, I dont know. ”我会说：“ Thank you all the same. 学生听到我有礼貌的回答，很开心，牢牢记住了课文中的内容而且会应用了。 有了全英语的环境，为学生提供一个熟练进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演。三、“精”精讲。精讲不是单纯的少讲或不讲，而是尽量使用精练的语言，表达尽可能多的内容，讲透知识的精华所在，力争每一句话都一步到位，起到画龙点睛的作用。教师不再沿袭以往那种“满堂灌”的填鸭式教学模式，把教学中的大部分时间还给学生，通过教师的积极引导，让学生学会学习的方法。 精练。 “精练”并不等于“多练”，要求质量而不是数量。把精力放在知识的重难点、疑点和关键点上，对已学的知识及时的巩固以及查漏补缺。在教学中的每个环节都要及时的巩固，如在学习表示方位的介词时，准备一个盒子，和一个小球，让学生们把小球放在盒子的任意位置，一个学生问，一个学生回答小球的方位。在讲每个单元B部分的单词，开展各种形式多样的游戏活动，做有针对性的练习。在精练的过程中，每次练习要有计划有步骤，要体现知识难易层次，要遵循由简到繁，由易到难，由浅及深的原则。还要体现学生能力的层次，以满足不同层次学生的需要，使一些后进生也能尝到成功的喜悦。 四、“全”全学科融合。全学科融合是指以英语为主轴综合其他小学相关学科，并使各学科融为一体。将相关学科适当地融入英语教学中，克服分科课程的弊端，用各科活动把学生的认知学习与英语语言学习惯穿起来、融合起来，达到两种学习的双重进步，将学生们熟悉和感兴趣的知识进行整合，形成系列主题单元，以主题进行教学。整个教学以活动、情景贯穿始终，来达到对英语的理解、记忆、掌握和运用，使学生在做和演中学习知识。面向全体学生。活动要面向全体学生，使每一位同学都成为教学主题活动的参与者，在活动中要培养学生集体观念和合作意识。因材施教，对于那些学困生，进行分层次教学，分层次布置作业。在课上分组活动前要先讲明活动规则，并要求同组中能力强的学生帮助能力弱的学生，发挥同伴互助精神，共同协作完成活动任务。课下给他们布置少量的作业任务，让每一个孩子都能跟上队伍。五、“固”巩固操练。如何把课堂里学来的知识运用到实际生活中去，并得以巩固，最好的方法是给学生提供更多的说外语的机会，因此要寻找一种能促使学生讲外语的活动方式。每天课前进行五分钟生生，师生对话。这既交流了感情促进了友谊，又提供了语言实践的机会，促进了外语水平的提高。学习外语要不断积累，巩固和完善外语知识结构。因此，在这一层次，特别强调有意义的训练，在一堂课中，我一般都兼顾听、说、读、写四个方面，动静结合，以练为主，联系生活实际，利用所学的词句表达思想，包括口语和笔语，使学生基本上记住了课上所学的内容，而且少布置家庭书面作业，大大减轻了学生学习上的困难。所以，在课堂上，善于组织学生的注意，给学生以充分实践的机会，也是减轻学生课外负担的重要途径。作业是教师检查教学效果的一个方法，也是学生巩固已学知识的途径之一。对于补充习题中一些有难度的题目，我在课堂上举出范例进行指导，要求学生课上完成。这样，可以及时辅导中下程度的学生。对于较容易的题目，我布置学生回家做，基础好的学生我另加一或两道较难的题给他们做。总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。教师应该充分利用课堂内的一切机会，遵循“高速度、高限度”原则，帮助小学生克服口语能力低、弱的恐惧心理，让学生们享受到学习英语乐趣, 在体验中学习英语，激发学生的学习乐趣与欲望、使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，提高语言交际能力，让他们更好地去听、说、运用语言，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。