《爬山虎的脚》教学案例.doc

2013教学案例

“朗读 绘演 总结”提高学生语文素养
--------《爬山虎的脚》教学案例
房县东城小学 黄琼
【摘要】教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用这种方法来刺激学生的欲望。这样学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。要做到这一点，教师只有摒弃封闭的“填鸭式”教学体系，以各种形式启动、激活学生思维，才能为全面提高学生的语文素养创造良好的条件，打下扎实的基础。
【关键词】朗读 绘演 总结 思维 语文素养
【案例描述】
《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文的重点部分是第３至５自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方的反面”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第４自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。
选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。为了达到教学目的，培养学生能力，提高语文素养，我从以下三方面入手：
一、朗读感悟，培养语感
（学习课文的一和二自然段后）
师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。此时此刻，你感受到了爬山虎的脚的什么？你想用什么词赞一赞它？
生１：爬山虎的脚真厉害！
生２：爬山虎的脚真神奇！
师：爬山虎的脚为什么能这么神奇？我们可以用什么办法了解它的神奇？
生１：我们可以去实地考察，亲眼看看。
生２：我们可以查找课外资料，看看书中怎么介绍的。
生３：我们要再读读课文，因为作者观察与描写都很细致……
师（商量的口吻）：看来，最快的办法就是借助我们收集到的小资料深入地研读课文。我们现在就八仙过海──各显神通，到课文当中去寻找答案吧。
学生兴致勃勃地读书、画图、写旁注……教师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解（引导性的，帮助学生疏通思路的话语）。在学生不断地有所发现，急于得到别人认同的情况下，合作探究的时机成熟，于是鼓励学生大胆与同学交流看法，通过抓住关键的词句说、画、演等等，达成共识。让出讲台和投影仪，让它们成为学生的展示台，从各个角度展示爬山虎脚的“神奇”……
二、绘画表演，增强能力
（学生充分研读课文并小组讨论交流后）
师：认识了爬山虎的脚，谁能把它画给大家看看？画之前要想清楚脚的位置哟！
生1：在劲上长叶柄的地方。
生2：不对，在叶柄的反面。
生3：劲上长叶柄的地方的反面。
师（满意地）：画一画吧，如果能展示到黑板上会更好。
（生争先恐后要展示绘画作品。）
师（进一步启发）：脚我们是熟识了，那它是怎么往上爬的呢？
生1：文中有“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，写出了爬的过程。
生2：先触着墙，然后巴着拉一下茎，使茎紧贴在墙上一步一步往上爬。
师：咱们都是爬山虎，学着爬山虎的样子一脚一脚往上爬吧！
（教室里沸腾了，孩子们在轻松快乐地氛围中自主获取了知识，增强了能力。）
三、分析总结，学习方法
师：你们真了不起，短短的时间不仅认识了爬山虎的脚的特点，还知道了它是怎么爬的感谢叶爷爷的这篇精彩的文章。但是，你知道叶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得这么生动和具体吗？
生1（自信满满）：当然是仔细观察了。
生2：他应该观察了很长时间……
师：你怎么知道他观察的时间久呢？
生3：
生4：
师：对呀，这种仔细连续观察，是写好文章的前提我。希望大家以后做生活的有心人，多观察，多思考，你就会有意外的收获。
【案例反思】
作为教师，我们必须明确，学生是学习的主人，课堂是学生发展的场所。离开了学生的参与，或是没有学生的真正参与，就谈不上确立学生的主体地位，完成教学任务也就成为一句空话。只有善于激发学生质疑难，使学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，才能提高学生求异、创新的能力。
孔子曰：“学起于思，思源于疑。”可见，人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，敢于“异想天开”，教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用这种方法来刺激学生的欲望。这样学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。要做到这一点，教师只有摒弃封闭的“填鸭式”教学体系，以各种形式启动、激活学生思维，才能为全面提高学生的语文素养创造良好的条件，打下扎实的基础。