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探究式学习在“青藏地区”一节教学中的尝试
灵武市英才学校 毛秀琴
今年秋季本人参加了国培，在网络上有幸聆听了各位地理专家、优秀教师的讲座、案例，对新课改理念下教师的教学方式和学生的学习方式的变革有了全新的认识，其中探究式学习是新课程中的一个亮点，它对于培养学生的实践能力和创新精神具有现实的指导意义。
一、认识探究式学习
新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受的学习，把学生过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就是探究式学习。根据地理学科特点，倡导我们一线的地理教师在新的课标指导下，使用新的教材中要突出的理念就是要注重学生的学习过程，而不是十分注重他的学习结果，所以要鼓励学生在学习中要有一种探究的过程。本人在课堂教学中根据教学内容的需求，大胆尝试探究学习方式，努力提高地理课堂的效率。
二、探究式学习遵循的原则
1、应强调探究式学习方式的多样化
探究式学习主要是学生通过问题而获取知识的一种方法和模式。学生可以从课本、资料、网页、图书馆等方面获取信息和内容，也可以通过科学实验来得出结论。
2、探究式学习应面向全体学生，并关照个别差异
并非好学生才能开展这种学习，我们的教师应该给每一个学习者提供参加探究的机会，特别是要鼓励在班级中胆子比较小、话语比较少的同学，使他们有机会、有信心参与到探究中来。当我们提出一个探究式的问题时，尽量先照顾到这一类学生。
3、在探究过程中要让学生体验挫折与成功
探究过程不是一帆风顺的，它要有失败和挫折，当然也有成功和兴奋。让学生理解科学探究精神及感悟。艰辛过后成绩更迷人、更快乐。
4、在探究过程中要强调学生之间的合作与交流
在探究过程中特别强调学会相互间的倾听，这是目前缺乏的。当今的学生愿意发表意见，不愿意聆听他人的发言，而探究过程需要合作、需要同伴的解释。教师帮助学生开展一些讨论时，教会讨论的艺术，而不是争吵。
5、把探究式学习与现代技术相结合。
教师指导学生开展探究式学习，首先让学生从网络上查找资料，利用计算机处理一些数据、图片，或利用PPT展示一些问题，目的是为了更好地教学。
三、地理课堂探究式学习的操作过程
第一阶段
创设问题情境

新知识同学生头脑中原有旧知识结构体系产生矛盾，引发问题情境
第二阶段
搜集资料
学生围绕探究任务，收集和加工处理资料，为研究课题，解决课题奠定基础。
第三阶段
研究课题
学生在充分掌握资料的基础上，综合运用已有的知识、经验和能力，自己或在与他人合作的基础上发现问题的本质，分析问题的症结和关键，提出解决问题的对策和途径。
第四阶段
总结交流评价
这是探究课题最后阶段，由学生汇报课题进展情况，相互之间进行交流。教师此时的评价应以激励性评价为主，肯定他们的成绩、思路、方法、策略，指出今后应该注意的问题。
案例
《青藏地区》教学片段
情境设置：学生伴随着铃声走进教室，一曲《青藏高原》把同学们迅速带入到学习“青藏地区”的情境氛围中。
师：同学们，我们已经学过了四大地理区域中的南、北方两个地区，今天我们将以探究的学习方式来认识第三个分区——《青藏地区》。
课件展示：第四章中国的区域差异 第三节青藏地区和西北地区
青藏地区（第一课时）
一、探“高”解“寒”
课件展示：
（1）青藏地区冰川雪山的美景图片；
（2）珍稀动物藏羚羊、雪豹、和牦牛等图片；
（3）藏族服饰、舞蹈、布达拉宫等人文景观图片；
（4）青藏公路、铁路等图片。
师：教师又在黑板上挂出了“青藏地区”分区图，请同学们谈谈对青藏地区的印象。
生：略。
教师利用多媒体以PPT形式出示一组问题。
问题设置：
（1）青藏地区为什么是许多大江大河的发源地？
（2）青藏地区年降水量并不多，为什么雪山冰川众多？
（3）读下面两地气温资料，分析气温差异的形成原因。
地名
纬度
海拔（米）
一月均温
七月均温
那曲（西藏）
31°29′N
4507
-14.4℃
8.8℃
南京（江苏）
32°00′N
10
2.3℃
28.8℃
生：略。
师：（归纳）：由于青藏地区海拔高，所以气温低。进而得出青藏地区自然环境的主要特征是“高”解“寒”。
活动：师生互动，学生填写，教师指导作为评价。
项目
内容
自我评价（找到A,没找到B）

填写
青藏地区的位置

青藏地区的范围

青藏地区的面积、人口和主要的民族。

三江源头

青藏地区的农业区谷地

青藏地区的主要农作物

聚宝盆

主要的珍稀动物和主要的牲畜

五条进藏公路

（学生填写完毕自我评价表）教师根据表的反馈，及时调控。
情境设置：（课件）鼠标点击，表中的名称逐一落实。
二、青藏铁路大揭密
师：青藏铁路是“十五”计划的四大标志性工程之一，2005年10月，世界上海拔最高、线路及穿越冻土里程最长的高原铁路——青藏铁路全线铺通。全长1956千米，青藏铁路显著改变了青海、西藏的交通条件和投资环境，确保了国家西部大开发战略的顺利实施。
问题设置：青藏铁路的修建是否有利于青藏高原生态环境的保护？
分两大组讨论探究：
（1）组：青藏铁路的修建有利于青藏高原生态环境的保护？
（2）组：青藏铁路的修建不利于青藏高原生态环境的保护？
活动场景：问题一经抛出，两大组的同学们立刻兴奋起来，有的翻阅课本，有的利用自己查找的资料寻求答案，时而一人在静思、时而同桌在争论、时而同组在大讨论，各个争得面红耳赤，各不相让，都想用自己的证据来支持观点，此时作为教师的我，要求大家充分利用事实、数据为自己服务，并通过协商达成共识，把本组的结论进行筛选，然后归纳整理出来。归纳整理者让话语权少的同学担任。当准备时间为6分钟后，双方的代表带着本组探究出来的答案站起来阐述自己的观点。
观点①：青藏铁路的修建，吸引了大量农牧业劳动力，可以减轻高寒草原区的人口压力，改善了生态环境；
观点②：青藏铁路的修建，就是破坏了铁路沿线的生态植被，导致草地沙化；
观点③：俗话说：火车一响，黄金万两。当地缺乏煤炭资源，通过铁路调入这些能源资源，减轻青藏地区的能源压力，也减少了对生态环境的破坏；
观点④：青藏铁路的修建，可能截断像藏羚羊、雪豹、野驴等野生动物的原来栖息地，使它们数量越来越少；
观点⑤：青藏铁路的修建，拉动了旅游业的发展，提高了当地人们的经济收入；
观点⑥；正是由于青藏铁路的修建，越来越多的人们进入西藏地区，人们的消费可能造成环境污染，特别是垃圾污染和水源的污染。
观点⑦：青藏铁路的修建，施工方面，在冻土地区挖路基时，考虑到高原冻土带草皮的难恢复性，因此路基两侧取土点一般为低矮土丘，取土深度不大于冻土上限，严禁随意开辟施工、任意取弃土、铲草皮，同时，还将采取一定的保温材料，来保护冻土。
观点⑧：巨大的土石开挖量，堆积量和工程迹地量定会对青藏高原的生态环境造成严重的负面影响。
……
你在表功，我在诉苦，双方唇枪舌战，各不相让，究竟谁主沉浮？在停辨之后作为教师的我要做最后的定论。
结论：刚才双方表现的都不错，特别是正方的同学，资料收集全面，很有说服力，但要学会倾听对方的观点，不要只讲自己的观点，不听别人的发言，应学会尊重别人。
归纳：我认为：只要保护得当，青藏铁路的建设不仅不会明显地破坏生态环境，而且有利于减轻该地区的生态压力。我们可以采取必要的措施，避免造成生态的破坏和环境的污染。如铁路的修建可尽量避开野生动物集中的地区，或预留藏羚羊等动物的通道，降低路基。我避免草地沙化，可及时人工种草和灌木。
问题升级：青藏铁路已经运行5年了，再过5年、10年后青藏铁路究竟对青藏高原的生态环境有没有影响，请同学们继续关注！
河流与湖泊
反思：我学到了：

寒高

青藏
地区

位置与范围 面积、人口、民族

农牧业 交通条件变化

？

课堂活动与自我评价

我对这节课的自我满意度感
自评：满意A( )比较满意B（ ）
我的参与
我的表现

自评A（ ）B（ ）
自评A（ ）B（ ）

写一写你对青藏地区的印象
（一句话）

我还想了解

综上所述，探究式学习优点很多。如何在课堂教学中开展探究式学习，从根本上改变学生的学习方式，更好的培养学生的创新精神和实践能力，这是一个具体而现实的问题。课堂教学探究式学习的开展关键是教师，要在教学中充分发挥学生的主体作用，结合地理学科内容，让学生在教师指导下发现问题、分析问题、解决问题，通过比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动获得真知。经常在地理教学中开展探究式学习，有利于改变学生学习地理的方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。