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在细节中追求真实
——《上下》教学实录

教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册58-59页上下。
教学目标：
1、借助有趣的情境让学生会用“上下”描述物体的相对位置。
2、让学生在真实的情境中体验由于参照对象的不同，上下的位置关系是相对的；初步发展学生的空间观念。
3、能初步运用"上下"的数学知识解决实际问题,并培养学生合作交流的意识和学习数学的积极态度。
教学过程：
一、联系生活，激趣引入。
师：谁愿意告诉大家，你的数学书现在放在哪？
生1：我的数学书放在我的课桌上面。
生2：我的数学书在数学本上。
生3：我的数学书放在桌子、铅笔盒上。
（随着生说，老师板书课题上、下）
师：好！这节课，我们就来认识上、下位置。
二、尊重主体，引导探究。
1、(多媒体出示：放大的只有小鸟和小兔的松树图)
师：看屏幕，细心观察，你想对同学们说什么？试着小声说一说。
生1：小鸟在小兔的上面。
生2：小兔在树下吃萝卜。
生3：小兔在小鸟的下面。
生4：小兔在小草的上面，小兔在小鸟的下面。
师：小松鼠听你们说的这么好，也参加到里面了(点击出示小松鼠)，你能再说说吗？想想再说。
生1：小松鼠在小鸟的下面，在小兔的上面。
生2：小兔在小松鼠下面，也在小鸟的下面。
生3：小鸟在小兔和小松鼠的上面。
生4：小鸟、小松鼠都在松树的上面。
生5：小兔在树的下面。
师：小松鼠听大家说的如此精彩，又和小鸟调换了位置（点击调换），想考考你，你还会说吗？试试看。
生1：小松鼠在小鸟和小兔的上面。
生2：小兔在小鸟和小松鼠下面。
生3：小鸟、小松鼠和小兔都在草地的上面。
生4：我还发现，萝卜也在草地的上面，又在大树的下面。（学生的积极性特别高，纷纷举手，嘴里不停地喊着我！我！我！）
师：现在把你想说的说给同桌听听（教室里顿时像开了锅，同学们思考着、比划着、说着，几分钟后才停了下来。）
2、师：机灵狗看大家这么肯动脑筋，也想考考你们。你们有信心吗？
众生：有!
师：翻开书58页，填一填，看谁填得漂亮，展示给同学们。
请一名填写得漂亮的学生上来，在屏幕上展示给同学们看。
师：看了他填写的，你有什么想法？
生1：他和我填的一样，不过他的字写得比我好。
生2：我看了他的，发现我有一个错了。我想问他，为什么那样填？（有几个抢着给解释了）
3、师（兴奋地点着头）：说得好！可是，老师想让你们找找教室里，什么东西放在什么的上面？什么东西放在什么的下面(给一定的时间让观察)。
生1：桌子在地的上面。
生2：我们在地上。
生3：老师的书在讲桌上。
生4：扇子在音响的上面，音响在扇子下面（边说边指着）。
……
4、今天，你们表现得太棒了，老师准备的奖品都不知该发给谁了，这样吧，我把奖品藏起来，你们谁猜对了，奖给谁。好吗？（好！）
师：奖品藏在地上面，房顶的下面(老师站在讲桌前，面向学生)猜猜看，有可能藏在哪？
生1：奖品藏在我的书包里。
生2：奖品藏在我的桌子上。
生3：奖品藏在我的衣兜里。
生4：奖品藏在老师的手里。
……
师：你们猜的都有道理 (取出奖品，发给猜对的学生)。
三、巩固内化，应用拓展
1、师：现在老师想带你们到河边去玩(多媒体出示59页3题，看图说一说)，看着这美丽的地方，你想提什么问题？
生1：我想问 ( )在( )的上面。
生2：我想问( )在( )的下面。
生3：(桥)在(河)上面。
生4：(船)在(桥)下面。
生5：(船)在(水)上面。
生6：(人)在(桥)上面。
生7：（人）在（帽子）下面。
生8：(石头)在(草地)上面。
生9：（有点不服，指着问）你说的哪块石头？这块(边说边指)可没在草地上，它在水里。
师：（满意地点了点头）你观察得真仔细！
2、师：动物园的叔叔、阿姨，看你们这么肯动脑子，想请你们给小动物们分房子（多媒体出示59页房子图）。
请你拿出课前剪好的动物头像，你想把哪间房子分给哪个小动物，就把它的头像贴在窗户上，并把右边的空白处填好。看谁分的又快又好，分分看。
师：谁愿意把自己分好的房子展示给大家看呢？（学生争着、抢着要展示）
生1：我让大象住在一层，它身体大，走起路来不快，(大象)住在最下面，是第（一）层，第二层是（小狗），它在（大象）的上面，在（小猫）的下面，第三层是（小猫）。
生2：我想让大象住在四楼，减减肥，小狗住在一楼，给它们看家。
生3：我让它们抽纸条来分的，这样还公平点。
生4：我让它们按大小排队来分的。这样大家不吵、不闹，多好。
师：真了不起！叔叔、阿姨对你们分法很满意。
3、师：下面有一个更有趣的问题想请你们带回去思考，看谁明天能把正确的结果告诉老师。（出示59页思考题）
教学反思：
这节课,我紧扣“上、下”这个中心 ，遵循一年级学生好奇、好动、好表现的特点,从“你的数学书现在放在哪？”这一问题入手开展学习活动,让学生感受到数学就在我们的身边。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的,而是利用学生原有的生活经验, 激发学生学习数学的兴趣，使他们在一种轻松、愉快的心态下认识“上、下”，体验上、下的相对位置关系，同时感受数学学习的乐趣。学习中，我为学生提供了自主探索的时间和空间,把观察情境图和对情境图的描述紧密结合起来，帮助学生理解以什么做标准来确定“上、下”的位置关系。通过调换小动物的位置, 让学生进一步体会 “上、下”的意义以及它们的位置的相对性。注重引导学生参与知识形成的全过程。在我的引导下,学生不仅能认真观察,从情境中发现并提出简单的数学问题,还能尝试解决问题，同时也发展了学生的思维，培养了学生的问题意识、创新意识和语言表达能力。如果在“分房子”一题中再给学生多留点时间，让他们互相再议一议、说一说、评一评，效果就会更好。

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