潘台小学反思性说课培训稿.doc

反思性说课培训稿
说课是现代教育教学改革的新创举。是教研活动不可忽视的一环。说课这种教研形式无处不在，无时不有。近几年来在预设性说课的基础上又加上了老师的反思，形成了反思性说课。相信在座的许多老师也听过或是参与过这样的说课活动，似乎人人会说，是真的人人会说吗？尤其是反思性说课与我们以往的说课到底有些什么样的区别和联系，我们在说时都应该注意些什么呢？今天我就想大家一起来来探讨一下反思性说课什么？
所谓说课，是指授课教师在备课的基础上，面对同行、专家或领导，系统而概括的解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其理论依据，然后由大家进行评说。简单的说就是做什么，怎么做，为什么这样做。而反思性说课不同于课前说课，课前说课多为预设性说课，重在说预设课堂中可能出现什么问题，如何去解决。而反思性说课，重在说课的基础上，说一下通过实践后，思考这样做的效果如何，成败在哪里，怎样改进，也就是把预设与产生的效果结合起来分析。网络反思性说课注重的是课的研讨过程，在说课中要说出课的主要部分的改动，及改动原因，要把自己的思想变化呈现给大家。
反思性说课与平时说课的不同之处，一般的说课重在预设，反思性说课重在实践后的反思性再设计。短短的几分钟里对教学流程的叙述要简约，要把你设计的主旨体现出来即可，例如我关注画曲为直，那么我在教学中通过什么样的方法来体现的等等，重在呈现梳理研讨的过程中主要问题的讨论，你是如何解决问题的，这也应该是最精彩的。一个多月的网络研讨不可能在几分钟内尽述，就看你去如何的把握说什么，侧重点是什么。
反思性说课的基本框架有六部分：
一、教材分析：
说教学大纲的要求；教材编写的意图；教材的前后联系；教材的重、难点及关键；学习类型的分析；前次概念与新知的联系；自己的个性见解等。
二、目标分析：
1、说教材应达到的终点目标。结合实际制定教材应达到的知识、技能、德育、情感目标；列出切实可行又可检测的教学目标。
2、阐明目标间的相互渗透以及德育与智育、知识与能力的结合点。
三、教学意图：
说明构思整个教学过程的总体指导思想；说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据；说明典型教学环节的价值取向及其理论依据；说明教学程序的设计及其合理性。
四、教法学法分析
1、学法分析：在学习方法的选择上要充分考虑学生的自身因素与情境因素，如分析学生的认知基础、分析心理特征及对学习内容的可接受性，分析学生思维方式与学习习惯对该内容的适应性，分析可能产生的差异。
  2、教法分析，说出根据教材内容、学生实际、教学条件等而选择设计的教学方法，并阐述理由。
  （教学意图、教法、学法可以融合在一起，有机渗透。）
   五、实践分析：
说一下通过教学实践后，思考这样做的效果如何，成败在哪里，怎样改进，也就是把预设与产生的效果结合起来分析。反思性说课注重的是课的研讨过程，在说课中要说出课的主要部分的改动，及改动原因，要把自己的思想变化呈现给大家。
说预设设计在实际教学中的成败及后续修正措施等，分析过程中应从预设目标与实际达成度，教材与设计，教师与学生等关系进行阐述，并提出相应的具体改进措施。
六、评价分析：
说出教学评价、反馈与调节（包括作业训练）的措施及构想。
 这六点中我主要想和大家交流实践分析也是我认为反思性说课中应该重点表述的部分。
 经过反思性说课是大家在网络研讨的过程中历时一个多月的网络教研，研讨――实践――反思――再研讨――再实践――再反思的过程。所以说教学流程时不能光把教学设计的各个环节的的内容和体现的新课标的理念说出来，同时要把教学设计中改动较大的环节，你为什么要进行修改，及你最后为什么改成这个的设计，你是基于怎样的思考都要把它呈现出来，也就是把网络研讨的主要过程渗透在你的各个教学环节中，让大家看到你思维变化的过程。因为我们面对的说课对象不是学生，而是老师或是教研员，所以不用把每个环节都设计了哪些内容，一一的展现出来，只需要把本节课中你关注的问题，也就是重难点的突破，教学设计的修改说清楚就可以了。