如何上好常态课.doc

如何上好常态课
——听区域联合教学课有感
听完这几节课，使我耳目一新。我本以为我们农村的语文课堂教学还一直在“穿新鞋走老路”，像刚实施素质教育时一样，高喊素质教育需要广大教师更新观念，需要课堂改革。大家都在寻找新的教学方法。一时间，全国上下课改大潮风起云涌，好的教学方法不断地涌现出来，确实给语文课堂教学增添了不少活力，引领了新的课程改革，起到了至关重要的作用。但是同时仍有很大一部分教师观念是转变了，课堂教学方法仍然“涛声依旧”，照样是满堂灌、填鸭式教学;也有一部分教师挖空心思把语文课堂教学搞的天花乱坠，即像思品课，又像音乐课，还有的像故事会，就是不像语文课，花架子太多，忽视了语文教学的本质和终极目标。但凡有领导和老师听课，讲课的老师就会好一顿忙活，云里雾里地摸不着头脑，理不清思路，不知是花样越多越好还是按自己平时上课的方法对，结果又是找高人指导，又是上网查资料看视频，七拼八凑设计一节课，讲下来自己都不知道讲些什么。如此课改，不要也罢。于是不知不觉中，多数教师又开始回归到对常态课教学的研究上。究竟新课改下的语文课堂教学应该什么样呢？
听了今天的课，使我感触颇多。几位老师的课各有千秋，鲜活中更能突出语文课的语文味，这使我的心终于落到了实处。语文常态课就应该做到：
一、 在阅读教学中，落实“双基”。
要把“双基”训练落实到每一节课，每一个环节。通过字、词、句、段、篇的训练，培养学生听、说、读、写、思的能力。这也是语文学科区别于其他学科的显著特征。
二、 指导学生学会读书。
指导学生学会读书要做好两点：带着问题读，给足时间读。具体到不同年段，可以提出不同层次的要求：低年段主要培养学生学会提出问题；中年段让学生自己提出问题，并尝试提出有价值的问题；高年段要求学生自主提出有价值的问题，也就是课文中体现的主要问题，学会自己解决问题。课后出现的问题一定要体现在课堂教学中。可以让学生从导语入手提出问题，也可以根据文中“泡泡”里的话提出问题。引导学生边读边解决问题，掌握一些基本的阅读方法，学会读书。
三、 要重视学生各方面能力和良好学习习惯的培养。
语文课堂教学除了让学生学会一些语文知识以外，还应该培养学生良好的学习习惯，如：看书姿势、写字习惯、说完整话、读书时做批注、积累好词佳句、根据课文内容画一画、配乐朗读或欣赏、网上查阅资料并整理、组织语言运用语言，能够把学习到的知识灵活地应用到实际生活当中去，同时还应在课堂教学中培养学生的注意力、记忆力、意志力、想象力、判断力、逻辑思维能力、创新能力等，全面提高学生的语文素养。
四、 合理安排教学结构。
合理分配各环节的时间；第一课时和第二课时目标明确并能够凸显出课时特点；各环节的安排即要突出教材的编写意图，又要联系学生学习和生活实际好，符合学生身心发展特征，合理安排教学方法，注重因材施教，使学生全面发展。
以上是我对如何上好常态课的几点浅见，恳请各位老师不吝赐教。