初中语文八年级《桃花源记》教育教学.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,桃花源记,作者：陶渊明,它虽是虚构的世外仙境，但由于采用写实手法，虚景实写，给人以真实感，仿佛实有其人，真有其事。全文以武陵渔人行踪为线索，像小说一样描述了溪行捕鱼、桃源仙境、重寻迷路三段故事。,积累常见的文言词语，注意古今异义现象;疏通文意，结合时代背景理解文章内容。（重点）,理清文章的叙事线索，学习本文虚实结合的写作手法。（难点）,领会桃花源的美与桃花源人的乐，理解世外桃源所寄托的作者的社会理想。（重点）,学习目标,陶渊明,(,公元,365427,年,),，,浔阳柴桑,(,今江西九江市西南,),人。,东晋著名诗人、辞赋家、散文家。,又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,长于诗文辞赋，语言质朴自然而又即为精炼，具有独特风格，被称为“田园诗人”。,初读课文，理解文意,晋太元中，武陵人捕鱼,为,业。,缘,溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，,落英缤纷,。渔人甚,异,之。复前行，欲穷其林。,为：动词，作为。,缘：顺着，沿着。,异：对,感到诧异。,落英缤纷：落花繁多的样子。,译文：,东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想走到这林子的尽头。,初读课文，理解文意,林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便,舍,船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，,豁,然,开朗,。土地,平旷,，屋舍,俨然,，有良田美池桑竹之属。,阡陌交通,，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。,黄发垂髫,，并,怡然,自乐。,舍：放弃，离开。,豁：开阔。,阡陌（,qin,）：田间小路。,开朗：开阔，明亮。,译文：,桃林的尽头正是溪水的发源地，（紧接着）就是一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。（渔人）就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房屋，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。田间小路，纵横交错，四通八达，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里来来往往，耕作劳动，男女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样。老人和孩子们个个都安闲快乐。,交通：交错相通。,黄发垂髫（,tio,）：指老人 和小孩。,平旷：平坦宽阔。,俨然：整齐的样子。,怡然：安适愉快的样子。,见渔人，乃大惊，问所从来，,具,答之。便,要还,家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率,妻子,邑人来此,绝境,，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，,无论,魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人各复,延,至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人,语,云：“不足为外人道也。”,具：通“俱”，详尽。,要：通“邀”，邀请。,还（,hun,）：返回。,绝境：与人世隔绝的地方。,无论：不必说，更不必说。,妻子：妻子和儿女。,延：邀请。,语（,y,）：告诉。,译文：,（那里的人）见了渔人，感到非常惊讶，问渔人从哪里来。渔人详尽地作了回答。就有人邀请渔人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说来了这样一个人，就都来打听消息。他们说他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就与外面的人断绝了往来。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。这里的人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊。”,既出，得其船，便,扶向,路，处处志之。及郡下，,诣,太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。,南阳刘子,骥,，高尚士也。闻之欣然,规,往。未果，寻病终。后遂无,问津,者。,扶：沿着，顺着。,向：从前的，旧的。,诣（,y,）：到，特指到尊长那里去。,规：计划。,问津：问路。津，渡口。,译文：,渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路划回去，(一路上)到处做了标记。回到（武陵）郡里，去拜见太守，并说了这些情况。太守立即派人跟随他前往，寻找先前所做的标记，最终迷失了(方向)，再也没找到（通往桃花源的）路了。南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事，高兴地计划前往。没有实现，不久他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。,本文的线索,是什么,以渔人进出桃花源的行踪,为线索,以时间先后为顺序来叙事,划分层次，理清结构,一,（,1,段）,武陵渔人偶然发现桃林。,二,（,2,、,3,段）,渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。,三,（,4,、,5,段）,渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。,(,再寻桃源）,品读课文，把握内涵,找出反应渔人找到桃花源经过的句子。,缘溪行,逢桃林,穷其林,得一山,从口入,品读课文，把握内涵,作者是如何描写桃花林中的自然景色的？,渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？,文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子：,桃花源中的人是怎样热情好客的？,夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。,描绘桃花林中草美花繁。,土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。,黄发垂髫，并怡然自乐。,便要还家，设酒杀鸡作食，,村中闻有此人，咸来问讯。,余人各复延至其家，皆出酒食。,品读课文，把握内涵,桃花源人为什么来到这个地方,?,渔人一 一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？,为什么此中人语云：“不足为外人道也”？,渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么,?,自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。,为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。,因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。,也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。,作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在,，暗,示桃花源是虚构的境界。,同时增加文章的神秘色彩。,再读课文，体会桃源美,桃花源自然美,桃林美,土地美,屋舍美,田池美,桑竹美,阡陌美,桃花源人文美,黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）。,男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）。,渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）。,桃花源神秘美,桃林神秘,桃花源人神秘,结局神秘,再读课文，探究主题,结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？,对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。,对美好生活的向往。,本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。,再读课文，探究主题,作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？,作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。,虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。,这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理想境界。,但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。,写法借鉴,以虚讽实,虚实结合,语言生动简洁又含蓄隽永,详略得当,虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。,真实的人物（刘子骥）和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷,看似轻描淡写，却使人物景物历历在目令人神往。,