范引花线上课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1
学科
数学 
年级
 一年级
教材版本
人教版 
课题
用数数策略解决问题 
观察视角
一、教什么
观察者： 范引花
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 是，让学生经历用不的策略解决问题，让学生充分经历解决
问题的过程，初步理解解决问题的一般思路。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
 创设情境图让学生获取信息，提取条件和问题。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
 是，通过例题的变换充分理解题意，掌握学习方法。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 让学生数、画图、列式，用不同的策略解决问题，培养学生良好的探索习惯。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 是，对于数数的方法，让学生自己去讲、说明白题目所表达的意思。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
 与生活实际问题相结合。用课件帮助学生充分理解题意获取信息。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学生通过画、数、列式，进行方法的比较、交流。
补充视点：
学生用不同的方法解决问题之后，有的数、有的画、有的列式，画图也是非常好的方法，应让学生养成这种习惯。
教学改进建议：
课堂效果较好，对于学习有困难的学生要加强有效指导。

课堂观察记录表单2
学科
数学
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
用数数策略解决问题  
观察视角
二、怎么教
观察者：范引花
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
不能，一年级的学生年龄小不具备预习的能力。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
 能 ，学生已有一定的生活经验，教师让学生尝试用不同的方法解决问题。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
 启发式提问的次数较多，无效提问次数较少
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
 能，教师的示范操作比较规范。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
 能，通过例题变化和把同学们参观动物园设计成一系列的活动，让学生充分地说。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
 能，把例题与习题相结合进行有效训练。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
 能，教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。
补充视点：
 例题的类型比较单一，学习几个之后，可以用一些拓展性的题目开拓学生思维。
教学改进建议：
 习题要进行变化，引导学生灵活思维。

课堂观察记录表单3
学科
数学
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
 用数数策略解决问题  
观察视角
三、怎么学
观察者：范引花
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
从课堂效果看不出来预习还是没预习。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
 是的，创设了学习情境，让学生获取信息，发现问题，
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
 教师能有效组织汇报交流并进行指导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
 教师能认真听取学生的不同意见，并积极回应作答，细心观察学生的反应。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
 是的，借助课件和图画，激发学生好奇心。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
 本节课学生的活动主要是在教师的引导下进行，采取学生当小老师的方法，学习解决问题的一般过程。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
 老师引导学生选择有效信息，理解题意，充分地表达。及时带领学生总结强化要点。
补充视点：
 把情境创设系列化，串成一条线，并能做到熟练掌握和拓展到日常生活中。
教学改进建议：
教师对于学生不同的方法应及时评价，适时表扬学生。
课堂观察记录表单4
学科
数学
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
 用数数策略解决问题  
观察视角
四、学得如何
观察者： 范引花      
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
学生都能通过说展现自己的思维过程。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
 是
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
 是
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 是，让学生探索、尝试、说一说，明白算理。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
 是，让学生自己说说“之间”“第几”的意义 ，从而突破难点。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
学生能够加以完成。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
 学生有不同的方法，
补充视点：
 老师应鼓励学生用不同的方法解决问题。
教学改进建议：
 数数、画图都是解决问题的好方法，不能厚此薄彼。