如何提高农村初中学生英语听力水平(修改版1).doc

如何提高农村初中学生英语听力水平广州从化市棋杆中学 陈棉花【摘要】英语课程改革后使得学生学习英语比之前更具有挑战性，同时对教师来说也是更具有探索性。听、说、读、写是英语学习的四种技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。初中英语听力训练是一项长期的教学工程，需要在教学中不断的探索听力教学的规律，尽最大努力让学生能够理解所听内容是进行听力教学的最大目标。结合笔者多年来的英语教学经验和调查表明，农村初中英语听力教学是整个英语教学过程中最薄弱的环节，大部分学生都不同程度地表现出听不懂、不喜欢上听力课、对听力重视等情绪和心态。导致这一现象的原因众多。本文将在分析导致当前农村英语听力教学薄弱原因的基础，结合笔者的教学经验，进一步提出关于提高农村初中学生英语听力水平的几点策略【关键词】 听力教学 原因分析 训练方法英语学习是以音标的学习、听音能力的培养为切入口的学习，听的能力的培养贯穿于外语学习的始终，并对读、写、说、译等技能的提高起着推波助澜的作用。美国外语教学专家W.M.Rivers和Temperly指出：人们在语言文字的使用中，有45%是通过“听”来完成的。英语听力能力对人们进行跨文化语言交流具有重要的意义。“如果不能掌握英语听力技能，就不能完成语言交际过程，也就不能真正掌握和运用语言”，在笔者多年的英语教学中发现当前大部分农村中学生在听力测试的过程中普遍遇到诸如害怕听力，辨不清单词、只能听懂几个单词、思维跟不上录音语速、理解模糊和不能做出迅速而正确的推理、辨析等问题。这严重地制约了农村中学生英语听力和英语整体素质的提高。为此，笔者对这些问题的出现进行了归因分析，并提出了有关提高农村中学生英语听力水平的有效方法。 一、农村初中学生英语听力薄弱的原因 1听力教学起步晚由于经济的落后，交通不便及信息闭塞等各方面的原因，农村孩子到小学四、五年级才能接触英语，然而在城市地区的孩子从幼儿园时就开始学习英语，而且是听说读写同步。在农村地区的学生，由于到小学四、五年级才开始接触英语，老师就把大量时间用在教英语基本发音和单词记忆上，等学生对英语有初步了解并掌握一定量的单词后，迫于升学压力，老师把教学重心放在了语法和做题应试上，至于听力教学，由于课时的有限，基本在课堂上用录音机放过两遍课文原文听力后就很少有听力播放的机会。2重视程度不够，物质条件差学生的听力基础特别是农村初中生的听力基础差是目前存在的一个普遍性问题。现在大部分农村中学往往把教学重点放在语法、词汇、阅读上，听的训练不足。对听力教学设施的构建、资料的购买不到位。有些学校甚至没有听力教学设施，听力教学的设施完全依靠英语老师自己的录音机、复读机等。听力课时少，方法单一，学生重视的程度自然也不够，因而导致学习失效学生多走很多弯路，许多农村中学学生英语考试成绩不好究其根本原因是没有把听力能力摆在首要地位。这种状况已经引起了国家教育部门的高度重视，并在制定教学大纲、编写教材中得以体现，关键还在于任课教师在具体教学中能否贯彻执行。3学生本身发音不准，导致存在听力障碍听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。由于农村普遍存在师资力量比较薄弱，教学设备落后等问题，未能在学生初学阶段抓好基本发音问题，造成听力困难，辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都会导致学生听力能力的下降。4受母语的干扰，同时缺乏氛围听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文甚至农村当地的语言逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。加之在农村地区难以见到一位外国人，外语在日常生活中缺乏使用的场合，缺乏学习的氛围，从而影响学生学习的效果。5听力习惯和心理因素听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响；一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行加工处理，因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁，初中学生正处于情绪易波动的年龄段，这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此，要提高听力，不练习不行，但在练习过程中应首先克服消极的心理因素。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。6文化背景知识存在差异学习一门语言不能只学习单词、词汇、语法，还应了解相应的文化常识。学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。例如初一有一份试卷听力中有这样一题，通过颜色反应人的情绪和性格。如：She feels blueHe is a white boy等。学生当然只知道blue是蓝色的white是白色的意思。不了解在英语国家中往往可以用颜色来代表心情。而这里的blue表示sad的意思，white则是kind的意思。再比如在西方国家当别人夸你，如：You are very clever! 应该回答Thank you!而中国人则经常认为该如此谦虚的回答I don t think so! 这就与英美国家文化相冲突了。语言也是文化的一种表现形式，所以要想提高英语听力的学生也一定得了解一些英美国家的语言习惯及文化背景。7英语的词汇量不够词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，势必造成听力材料中生词过多，从而影响其听力理解，听者在听到生词时往往会中断听的思路，把精力集中在回忆、搜索生词的意义上，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子或语篇的正确理解。甚至连最基础的语言材料都没记住，当然听不懂由这些语言材料组成的篇章了或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。二、如何提高农村初中学生英语听力水平1. 重视辨音能力的培养这也要求老师具有较高语言素养，授人以鱼不如授人以渔，听力训练是一项长期的教学要求，培养学生听力也非一朝一夕之功。首先，要以学生学二十六个字母和四十八个音素的时候就应该重视辨音能力的培养。例如：元音 辅音 A B A B Will well boat coat Dog dug get pet Throw threw pull full在做这些练习时，教师自己的发音要响亮，要使全班同学都能听到，在辨音能力训练的基础上逐步扩展到扩展到辩词辩句子。假以时日，就会收到意想不到的效果。2培养学生良好的发音习惯在日常的教学中，我们可以利用目前已有所改善的教学设备，让学生听录音进行规范性模仿，接触标准规范的语音、语调，同时注意多音节的重读，连续及原音弱化，发音近似词的辨音，以及英美发音上的区别，等等，力求有一个较好的语音基础。3对于缺乏英语环境氛围的农村学生来说，适当加大阅读量和增加听英语的时间能够扩大语言输入。主要做法如下：1）多朗读。大声地朗读可以帮助提高听觉理解能力，听力的强弱，关键在于语音知识的熟练程度，语音知识的熟练程度又取决于平时的练习。对一门外语的语音和语调的正确、标准、流畅、熟练、抑扬顿挫和节奏把握都离不开平时的有声朗读；2）多背诵。古诗云：“熟读唐诗三百首，不会赋诗也会吟诗。”在熟练朗读的基础上，正确流利地背诵一些常用的短语、句子、对话等，有利于培养正确的语感，有利于培养良好的听力能力；3）多听录音。有利于让自己处于多听、多模仿和多复读的语言环境中，模仿和复读教材中的对话、文章，模仿句子的语音语调，体会说话人的情感。4制造英语语言环境氛围1）充分利用课余时间。鼓励学生在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围，如饭前饭后、课间，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力；2）开展英语第二课堂。教师可以充分发挥第二课堂的作用，指导和安排学生进行各种各样的英语活动，如利用多媒体看英语原版节目、收听英语广播、英语小品表演、英语歌曲演唱比赛、英语角等活动增加学生的语言实践机会，帮助学生培养正确的语感，提高听说能力。5准确把握常用的听力技巧常用的听力技巧主要有：1）对内容情节的预估；2）对上下文没有听清楚的内容进行猜测；3）寻找主题大意；4）捕捉特定的细节；5）推断说话人的态度等。这些技巧在日常母语的交际中可以自然地完成，而在外语听力教学中需要有针对性地进行训练，潜移默化。6.设计有效可行的训练方法1）利用课前5分钟的时间因为课前5分钟，学生的注意力集中，兴趣高。训练的方式可以多样化，可以在平常的课堂中提前教一些农村生活经常可以用到的词句，也可以经常播放一些关于农村生活的情景对话，一段时间后可让学生在课前进行即兴演讲、讲故事、提建议或唱英文歌等活动。课前让学生上讲台，说上自己准备的一段英语，也可作为一项听力练习。预先让学生准备，上课之前讲给全班同学听，学生在听了自己同学的英语故事，或笑话，或自我介绍后，回答一些有关的问题。当然，学生一定会用心听，用心记其中的内容和语音，坚持这种类似于英语演讲的训练，学生一定会对此产生浓厚的兴趣，他们爱听这样的小故事、小笑话，久而久之，必能提高他们的英语听力。教师针对学生的表演的内容提一些问题，可使学生在听讲时精力集中，从而提高听力水平。2）使用好课文磁带，注意放听方法英语课本磁带的语言、语调都比较地道，可供教学使用。学习地道的英语语音、语调，打好语音基础，对于初学英语的人非常重要。在放听录音时，要注意：每次上新课，都先让学生听录音若干遍，做到地道的英语语言先入为主；下课前再放听录音，做到课后余音在耳；上课中间可视情况而定，可放可不放，总之，利用一切有利时机，对学生加强地道语音、语调的训练。 3）听说结合教师先给学生放规范的语音、语调材料，开始多放几遍，然后要求学生反复模仿这些规范的读音，随着听力水平的提高，让学生听录音2至3遍，在学生听听懂的基础上，尽量用英语回答老师的提问，同时，听后口头翻译或复述课文也是可行的训练方法。 4）听写结合先听后写也是一种综合能力训练的方法，这种训练可让学生采用精听的方式：静听录音；边听边记要点；重放录音材料；校对答案。写有方面可采用黙写、填空、填图表等题型进行训练。同时，在训练过程中，要变换练习方式，每种练习都不要练得时间太长，要经常变换练习方式。随着练习方式的变换，由简而繁，由慢而快，逐步提高对学生的要求，形成一个自然的发展过程，以保持学生做练习的兴趣和积极性，避免出现疲塌现象。训练性的练习做过以后，要有检查性的练习，只有教师看到一种练习的目的达到之后，才进入下一个层次练习。听力训练形式多样，教师在组织教学时，说些简单的英语课堂用语。对学生来说，也是一很好的听力练习。教师根据学生的英语水平和课堂教学的需要，使用英语课堂用语，通过课堂用语，可以复习不少学生学过的单词和句型。课堂用语是教师天天上课时，针对具体情况，结合教学情景说出来的话，学生听了易懂，在反复接触中也易于理解和记忆。如果课堂用语中出现生词，教师可以解释一下，以帮助学生领会其意义。只要坚持有计划地使用课堂用语，对提高学生的听力一定有很大的帮助。如在要求学生读课文或句型后，教师说：“Stop reading please. Stop to write down the new words on the blackboard”.学生很容易听懂这些话。通过几次反复，他们就理解了“Stop doing” and “stop to do”的区别在哪里了。总之，听力是四会能力中最基础的能力，是培养学生说、读、写的能力的关键。重视培养农村初中学生英语听力的能力，是为了他们将来学习英语打基础。教师只要选择正确的培养方法，选用适当的听力材料，设计各种有效的听力练习，那么学生的听力一定能得到提高。三、结语提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练； 会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，只要师生共同努力，树立信心，尽可能地多抓住机会，持之以恒地进行大量的反复练习，学生听力水平一定会不断提高的。农村初中英语听力的整体水平也将得以提高。参考文献：【1】 白杨.英语听力教学的改进方法浅析J.成都教育学院学报, 2004(5).【2】 方常杰.中学英语听力教学研究J.新课程研究基础教育,2008(1).【3】 李永红.浅谈初中英语听力教学J.科教文汇, 2009(24).【4】 李福全.穆琳. 基础英语教学的整体关联思考从大学英语教学看中、大学英语教学的衔接天津师范大学学报 （基础教育版）2001、2 【5】 石国峰.浅谈提高中学生英语听力的策略中国教育创新与发展,2002.03.【6】 王红英.浅谈英语课堂教学方法的创新J.中小学教学研究,2008(7).