语文教学点滴谈.doc

语文教学点滴谈 写字是一项重要的语文基本功。写字教学对于提高语文教学起着重要作用。语文课程标准（2011年版）强调：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。两年来，我校充分认识到加强写字教学的重要性，不断加大写字教学的研究和力度，加强教师写字能力的训练。把写字教学作为学校全面实施素质教育的一个重要方面来抓，努力提高师生的写字水平。通过对语文课程标准的学习和实践，我校对写字教学积累了点滴经验：一、学习新课标，更新写字教学观念。（2011年版）课标对识字写字教学的重新定位和重要举措，对语文教学带来广泛而深刻的影响。2012年初我校教师利用业务学习时间网上学习、听继续教育视频讲座学习新课标；5月28日市教研室组织新版课标培训，学校领导高度重视此次培训，派各年级语文教师代表共十人赴赤峰参加培训学习，聆听了丁雪飞教授和市教研员对新课标解读，红山区、松山区老师做了两节示范课，此次培训使我们感受到写字教学已被提到教学的重要位置。重视学生写字，改进和加强写字教学，要让所有学生把字写端正，写规范，是这次课改的一大变化，重视程度史无前例。会后我们把所学内容对全体语文老师做了专题培训，把识字写字新旧对比表及课标更改内容和课标解读下发各年级组，供老师们学习，摘抄业务笔记，写学习体会，六月末举行了课标考试。通过培训学习考试，老师们重新领会了语文课程标准(2011年版)的精神，更新了写字教学观念。二、教师练字，起示范作用。为了提高教师们的写字水平，能够为学生做个示范作用，学校为每位老师购买一本字帖做临摹，每半年练字一本，每年发一本日记写业务笔记。为避免练字间断，学校还要求教师每周完成“教师书法练习”一页，书法内容可以是唐诗宋词、格言、名言警句等，老师们都认真完成，每周末统一上交到教导处，教导处组织相关人员随时督促检查评比，定期组织学生观看，学生看着老师们也用心写字，尤其是自己老师的字，也随之效仿学习。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。每到开学初业务会上，校长都要求教师注意平时的课堂教学板书，批改作业中的评语，书写的姿势、握笔姿势，以及写字的笔顺等，加大写字时间，提高写字效果。学校在平时抽查作业、听示范课、研究课、评估课时都把师生的字列为重点检查之中。通过一段时间的练字，现在老师们展示给学生的字端庄了。教师练字不但提高自身写字水平，也为学生写字树立了榜样。三、激发学生的写字兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣也是推动写字的动力。对小学生来说，写字相对枯燥乏味。因此，老师在“激趣”上想办法：（一）充分利用多媒体演示的效果。每课都有几个需要老师指导的字，这时老师运用多媒体，整个汉字会一笔一笔地按笔顺展示出来，每一笔都鲜活出现在学生面前，学生兴趣一下子调动起来。如朱鹏飞老师执教的胖乎乎的小手一课，在指导“看”和“着”这两个字后，运用多媒体进行演示，汉字的字形扎根在学生的心里，学生兴趣浓厚，写出的字既工整又准确省时。（二）以讲故事、编儿歌、结合生活实际等激趣。年级不同老师运用激趣的方法也不同，低年级老师非常重视学生写字兴趣的培养，常常运用讲故事、编儿歌、奖励小红花等激励，如陈雪老师执教三个儿子时，随文指导“聪”字时老师说：谁想做个聪明的孩子呀？大家纷纷举手，什么样的孩子是聪明的孩子呢？大家仔细观察“聪”字的结构：“耳”字代表耳朵，要学会认真倾听别人的讲话；右上边的点撇代表两只眼睛，要学会用眼睛留心观察周围的事物；“口”字代表一张嘴，要学会用嘴有条理地表达；“心”字代表一颗心，要学会用心做每一件事情，也就是说要想成为一个聪明孩子，必须做到耳到、眼到、口到、心到。还有郑亚玲老师指导“看”和“着”时编儿歌“手目看、羊目着”类似这样的故事儿歌低年级学生乐于接受，写字兴趣倍增；中高年级老师以张贴、比赛或办书法报形式激励大家写字兴趣：我教五年级，以前在写字教学中我也尝试了各种方法，可以说为了激发学生写字热情，绞尽了脑汁，效果也不明显。今年开学我采用“累加法”:学生三天练一页字，我逐一把每页合格的字用红笔圈出来，让学生一页一页积攒起来，最后查个数，比比谁合格的字数多，通过这样的比赛，学生就可以了解自己在班中的位置，激励他们不断写好字，现在最多的是张科研同学有52个合格字，合格最少的同学也有9个，这种方式让学生知道哪怕有一个字合格也是一种精神鼓舞，好多同学看着老师给圈出的字都兴奋不已，互相传看，对写字产生了兴趣，各个同学都不甘落后，班里掀起写字热潮。现在每个班级绝大部分学生不再把写字当成一种负担，而是当成一种乐趣，写的字也比以前大有进步。可见，学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，就会乐写、坚持写，写出来的字就会比较端正整洁。四、培养良好的写字习惯。 语文课程标准明确要求：小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。让他们感受到写字是一种美的熏陶，也是一种美的享受。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累的过程，不能靠几节写字课或语文课就养成，也不是语文老师自己的事。我们要求语文老师与各科老师通力合作，齐抓共管，无论检查哪科作业还是期末试卷只要有错字或字不清楚的都酌情减分，我们还要求家长积极配合，开家长会时让家长懂得良好写字习惯的重要性，多数家长对学生每一次的家庭作业都能认真检查。使学生的字在课内和课外一样、校内和校外一个样。在写字之前，教师经常提醒学生的坐姿和拿笔姿势，不要忽视学生的拿笔姿势，我们都知道，拿笔姿势不对，想提高自己的写字水平是很难的。“头正、腰直、肩平、臀开、足安”要求低年级教师对学生讲清楚，知道“一尺、一拳、一寸”的具体规则是：眼睛离书本一尺，身体离桌子一拳，手指离笔尖一寸。由于学生年龄小，所以在每次写字的过程中，要时常提醒一些孩子的坐姿和拿笔姿势。这一点我们学校房春燕老师做得好，每次听她的课时，她不是用声音提醒，而是亲自走到孩子身边去纠正，因为这样做不会打扰孩子们安静写字的良好氛围，也保护孩子的自尊心。做到这些还不够，低年级写字任务不是很重，所以，教师的指导要上去。王凤珍老师指导生字详细具体：一个字什么结构，怎样占格，都要弄个明白，让学生仔细观察田字格里的或是课文里的字！这个阶段很细，细到一个笔画从田字格哪里起笔，到达田字格的哪个位置结束都要仔细观察，在整体认知这个字后王老师在田字格中示范写字全过程，学生临摹、练写、自评，最后师生评析再提高。现在王凤珍老师、房春燕老师和张玉梅老师在指导写字方面已形成各自风格，她们班学生的字整体端庄。五、保证学生练字时间，提高书写技能。课标强调：小学阶段，要在每天的语文课中安排10分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。首先，保证学生每天的练字时间，培养学生的写字兴趣与爱好。10分钟是学生实实在在写字的时间，不能流于形式，也不能移作它用。学校定期查每周的写字课，要求老师保证每天的语文课都有10分钟的练字时间。在教学中，教师的范写、指导是最有效的方法之一。除了课堂上生字的范写，教师平时的课堂板书也很重要，也对孩子起着潜移默化的作用。做好学生的书写示范指导。小学生特别是低年级学生的注意力不持久，所以常出现一些情况，如不按笔画笔顺写字，笔画书写不到位等情况，教师及时纠正学生写字过程中的不良行为习惯。在10分钟里，老师有明确的书写要求，准确把握课程标准对本学段写字教学要求：低年级写字词句，中高年级写语段体会以及小练笔。使学生有任务和目标，保证10分钟里有收获，其间有正确的姿势和良好的书写习惯的指导，向10分钟要数量与质量。学校根据内宿生实际情况，为提高内宿生写字能力，丰富内宿生的课外生活，上学期成立了书法兴趣小组，各班从内宿生中选出一些爱好写字的学生组班，安排具备一定书法水平的教师担任指导老师，定时间，定地点进行辅导训练，不仅是内宿生特长得到发挥，还带动了全校学生的写字技能的提高。六、营造书写环境。环境对学生的影响是潜移默化的。营造良好的写字氛围能给学生无痕的熏陶。教师在教室学习园地开辟“写字专栏”“书法天地”“小书法家”“书法之星”等，定期展示学生在比赛中或平时作业中比较好的以及有进步的作品，鼓励写字好的同学，让他们看到自身的价值，激励写字差的同学，总有一天会进步的，会上榜的，增强学生写字的自信心，形成“你追我赶”竞赛局面，学校要求学习园地每月更新一次，以便让更多同学有展示书法作品的机会。为了营造文化氛围，学校走廊，教室墙壁上悬挂着名人书法作品，配有名人图片，供学生欣赏学习。七、评价具有激励性。以往写字不注重评价，忽略了评价的激励作用。从去年开始我们加强写字教学的评价功能，检查作业看教师的评语是其中一项，作业中的“小红花”、“笑脸”、“你真棒”、“加油，你的字会更漂亮”简洁明了的批语，是鼓励他们写字的重要手段，让他们知道自己的付出老师是认可的，尤其平时写字马虎的同学，发现他们书写闪光点及时夸赞他们进步，哪怕坐姿方面有进步，也及时表扬，让学生体会到自己的努力，有了收获，利于学生写字习惯的培养，也加深了师生的情感。在评价老师的课时，我们看低年级写字指导是否有实效，中高年级是否保证写字十分钟数量和质量。从听课中发现我校低年级语文教师中基本能做到对学生的字的评析，课堂上，经常看到低年级老师走到学生中去，对于个别写字差的孩子，手把手教孩子写字，如一年级的张玉梅老师和董秀丽老师，握着孩子的手写，让孩子看着老师写，教师耐心指导和严格训练的情景经常出现在课堂上。老师对学生写字进行评析:先让学生自评，再小组间比，然后老师有选择的展出，当面评析好在哪，哪需要改进，这样长时间训练，学生学会了欣赏汉字，提高了审美能力写字质量。以上是我校写字教学的几点不成熟的经验，当然，在写字教学中我们需改进的地方还有很多：(一)安排了写字课，缺乏查课力度。（二）学生书写习惯养成不好，字迹潦草，坐姿握笔姿势不端正，使用自动笔，碳素笔现象还经常发生。（三）各科老师对写字不够重视，往往语文课、写字课得到加强，到其他科得到松懈，书写质量得不到持续提高。（四）在听课中发现，课堂上个别老师讲得多挤占学生写字练字时间。针对这些问题，我们决心在今后的工作中，加大查课力度，要求教师严格规范学生的“双姿”和书写习惯，寻求更好的方法让各科老师重视写字。相信，在教研室领导的正确指导下，通过全体老师努力，我校的写字教学一定会日益走向成熟！8