重视幼儿体验在前提升幼儿成功感.doc

重视幼儿体验在前，提升幼儿成功感
《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。教育活动内容的选择，既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。
在提倡“三前教育”中，很认同幼儿体验在前。因为我觉得儿童的生活不应该是被直接告诉的、给予的，甚至是强加的，而应该是他们经过对其生活世界的体验、反思而逐步自我建构起来的。生活中的儿童是生动的人、具体的人，教育要关注儿童的主观感受，关注儿童作为一名发展的个体对自身生活的体验。这样也更体现出教育中对儿童真正的尊重、信任和爱。
在体验中我觉得要遵循二大特点：其一真实性：贴近幼儿实际生活，尊重儿童，让自然感受现实生活中真、善、美的事物。其二内化感知性：幼儿的感受性强，充分调动幼儿的各种感官。注重感受、体验、理解，使幼儿在内化的基础上，表达自己的情感。
下面谈谈在本学期工作中，渗透体验式情感教学对幼儿发展的有效性。
一、 实践性体验(体验游戏中勇敢的我，爱上运动)
以“点燃有效兴趣”为起点，培养幼儿运动的兴趣。要让幼儿爱上体育活动，游戏是最好的引领方式。因为将体育和游戏结合在一起，体育的目标被弱化了，幼儿体能却获得相应的发展。体育游戏体验在前，允许孩子以不同的发展速率成长，也更能引起更多孩子运动的兴趣。
在这次冬季运动会上，我们级组根据幼儿的个体差异、生理特点，根据不同的游戏活动内容，选择运用游戏教材。如：男孩喜欢力量型和刺激强的游戏，而女孩喜欢力度小、节奏慢的游戏，让不同水平的孩子都能找到自己的“支点”，乐意玩游戏。让幼儿在自己擅长的方面得到发展，让他们喜爱体育活动，从而提高他们对体育活动的参与性，也更迎合我们这次运动会主题“我运动，我健康，我快乐”。特别是班里有类孩子，很乖巧安静、不太喜欢运动的，自从参加运动会的游戏后，早晨来园也自愿探索别的小朋友玩得游戏。
体育活动不仅是锻炼孩子的体能，更重要的是发展孩子独立、自主的能力。激发了幼儿的参与积极性，达到锻炼幼儿身体、增强体质、陶冶情操，使幼儿爱上运动，充分发挥幼儿的主体性顺应幼儿发展。 二、现实性体验(体验小舞台自信的我，讲自己的故事 )
以“激活原有经历”为支点，培养幼儿想说就说的自主性。幼儿的教育要作到与幼儿的生活相结合，而幼儿的生活又是与幼儿的现实需要联系在一起的。所以，我们在幼儿园进行教育活动，在考虑到幼儿接受知识的同时，也要考虑到他们的生活经验是贫乏的还是丰富多彩的。因此每周五的小舞台就是孩子们的天地。
在我班我认为，印象最为深刻的就是我们班的小舞台。我发现，我们的孩子在小舞台里的表现是最大胆、最真实、最自然的。记得刚开学初的那段日子，小舞台里的小朋友大部分表现显得比较胆怯、呆板、不自然。第二个月好多孩子就往小舞台跑，不管自己唱得好不好听，不管自己的小屁股扭得有多滑稽，他们都能大胆地表达表现。于是为了推动幼儿积极性，家园配合开展了“儿歌赛”和“我爱去旅行”，孩子看着自己的照片快乐地说着自己旅行时的点滴故事和快乐经历，引来小朋友羡慕的赞叹声，好奇的追问声-------也无形之中让幼儿了解了中国地大物博，也知道外面的世界多精彩。
小朋友对小舞台的热衷自然而然，真正成为小舞台主人。 生活是教育的根，并赋与教育生活以活力，这样的教育才能为儿童真正掌握。教育的方法应当顺应儿童成长的特点和规律，这样的方法才能有效地促进儿童的发展。
三、探究性体验(体验数活动挑战的我，玩中学学中玩 )
以“激发数学思考”为基点，促进幼儿主动学习。数活动是发展幼儿思维活动能力的重要而有效的途径。为幼儿创设各种生动情境，利用已有的知识经验，在观察中发现问题；在操作中感知问题；在猜想中推理问题；在体验、交流中解决问题，从而发展幼儿初步认数的概念，学习初步的数学知识。
如：《谁藏起来了》是一本十分有趣的游戏书，之所以在中班就选这本绘本，是因为可以利用它激发起孩子好胜、喜欢挑战的心理。起先让幼儿观察在先经验在先认识、熟悉小动物，也就所谓的体验在前。故事藏起来的安排也是从简单到复杂，以幼儿喜欢的猜一猜贯穿始终，一开始只有一只小动物藏起来了，到后面最后所有的动物都藏起来了，逐步递增也能便于幼儿对动物的记忆。在有趣的学习情境满足儿童强烈的心理需求——让孩子成为发现者、探索者。帮助他们从中获得成功的体验，创造的快乐。
其实许多个别化活动游戏都是让孩子体验在前，教师已经考虑到内容应处在幼儿思维的最近发展区，层层深入，让幼儿处在“跳一跳能摘到桃子”的境地。在获得良好的情感体验的同时，也得到知识的提高。极大地培养了幼儿思维能力的发展。
体验在前是通过亲自“做”的活动而产生的学习，让学习者在活动体验中观察、反思和分享，从而获得有关自己、他人和环境的新的感受和认识。因此作为教师应做一名有心人，充分考虑幼儿特点，细心观察幼儿。教师要根据各年龄阶段幼儿的特点，尊重幼儿的兴趣和愿望，在各类活动中选择适合幼儿的体验式学习，并创造有利条件来满足幼儿活动的实际需要；要积极引导孩子主动参与体验实践活动，发挥幼儿的自主性、创造性，给幼儿充分的空间去思考和想象，让孩子在亲身体验与实践活动中建构知识，感悟人生，培养能力。