《搭配中的学问》教学设计文档.doc

《搭配中的学问》教学设计
育红小学 梁小娟
教学内容: 教材第26-27页《搭配中的学问》。
教学目标：
1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
重点难点：
重点：培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
难点：让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
教学资源：
利用课件展示配菜的过程，让学生们观察感受搭配中的学问。
利用小组活动展示搭配的过程，体验如何才能做到不重复，不遗漏。
整体设计：
本节课主要采用谈话、小组合作、配一配等方法，分“创设情景”、“合作探究”、“巩固练习”、“总结评价”等四个版块来完成教学。
教学课时：1课时。
教学过程：
第一课时（17）
一、 创设情境，提出问题
（一）进入情境，捕捉信息：
出示课件：学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
（二）处理信息，提出问题：
1、出示“星期三菜谱”，学生明确“菜谱”内容。
2、通过观察你能提出什么数学问题？
（三）提炼语言、描述问题：
星期三有几种不同的配菜方法呢？
二、合作探究，解决问题
1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。
小组合作，得出结论。
2、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。
4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
5、这么多搭配方法，可以怎样做到既不重复又不遗漏？
同桌相互说一说发现。
可以用连线、图示、字母等方法。
三、练习巩固，检测反馈
师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，老师要考考你，会不会用搭配的知识解决问题。敢接受挑战吗？
　　（一）课件出示情境图，让学生想一想，做一做。
　　1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
　　2、指导学生说说“经过少年宫”的意思。
　　3、然后让学生在图上画一画和填表。
4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
（二）再说说从动物园回来的路线。
（三）出示美洋洋家的衣柜，让学生想一想，做一做。
1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
　　2、指导学生说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭配。
　　3、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
　（四）美洋洋早上的早餐真丰盛，美洋洋早上有几种不同的搭配方法？
（五）有四个小朋友，如果每两个人握一次手，四个人要握几次手？记住按一定的顺序，不重复，不遗漏。
四、合作总结，整理内化
生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？
板书设计：
搭配中的学问

有顺序，不重复，不遗漏