整理书包设计2.doc

整理书包 教学设计庆华小学公春妮 2009年10月整理书包教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教材数学一年级上册分类的第二课时整理书包。教学目标：1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性 。2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。教学准备：课件、设计理念：标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。主要体现在以下几个方面：1、联系实际创设情境，激发学习兴趣。在课的开始，我主要利用教材优势创设了一个“整理书包”的活动情境。整理书包是学生最熟悉的，利用这一熟悉的活动能发挥学生的主体性和主动性，并能让学生在活动中充分感受数学与生活的密切联系，进一步启发学生对数学的兴趣。2、以“活动”为主，创设轻松、和谐的学习氛围。有学者说：“最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。”在教学过程中为了体现 “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。因此，整节课的教学我都是围绕活动进行，并以学生熟悉的人物“淘气”为主线把 “分帽子”、 “分学生” 、“分物品”等活动串联起来，让学生全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理书包的”、 “说出你分帽子和分人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。让学生在玩中学，学中玩，使学生学得既轻松又愉快，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，大胆放手让学生去探索、尝试、思考，并让学生通过活动去操作、讨论、交流以达到本节课的目的“会按不同的标准进行分类”。3、提供自主发展、自由发挥的空间，张扬学生的个性。给学生提供自主发展、自由发挥的空间，让学生的个性在活动中得到充分发展。在分人和拓展分类过程中，我大胆地将主动权交给学生，让学生根据自己的观察找到不同的分类方法，使学生不受课堂空间的约束和限制，而我则是用赞赏和鼓励的态度对待学生。4、加强小组合作交流，强化人际互动。由于本单元教材充分体现了课程标准的新理念：倡导自主探索、合作交流和实践创新的数学学习方式。本节课我主要采取小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互动。让小组先讨论后个人汇报，让大家共同分享他们的学习成果，体验成功的快乐。以培养学生的合作、交流、倾听、评价意识及自主学习的能力。教学过程：一、在游戏中导入新课游戏：我说你拿，看谁拿得快！玩游戏。我们现在来做个游戏，听老师要求拿出书包中的物品，拿到的就举手，看谁拿得快！拿数学书、语文书、拼音本、低算本。游戏中思考。为什么有的同学拿得那么快呢？拿得快的同学说一说！小结：书本、文具都整理好，分开放的，拿起来就快。书本、文具分开放，是进行分类。明确：将物品分类整理，摆放好，能给人们生活带来很大的方便。（比如超市）揭示课题：整理书包（板书）二、自主探究，整理书包动手实践，分类整理。明确分什么提出要求：先和同桌说说自己准备怎么分，为什么这样分，再动手试一试。介绍并讨论不同分类方法说说你是怎么分的生1：我把语文用的东西分成一类，把数学用的东西分成一类。生2：大的一类，小的一类。生3：书放在一起，本子放在一起。讨论你觉得怎样分好，为什么？小结：刚才，同学们给书本分类时想出许多方法，有的按用途不同分成了书与本子两类，有的按学科不同分成了语文、数学两类等等。可见物体分类的方法不止一种。当分类的方法较多时，可根据需要选择一种。三、在活动中应用活动1：分帽子活动2：分人头活动3：分帽子活动4：分车活动5 ：分图形活动6：分物品活动7：分算式活动先计算，然后讨论汇报 活动8：给全班同学分类四、总结回顾。师：（1）今天我们进行了哪些活动？（2）你从中知道了什么？生1：我们整理了书包。生2：我们帮淘气分了帽子。生3：我们还分了教室的人。师：那你知道了什么？生1：我知道了以后要经常整理自己的书包。生2：我知道了怎样整理书包拿书会快一点。生3：我知道了分类可以按不同的标准分。5