教学设计25.doc

课 题
伯牙绝弦

时间：
第____课时
教学
三维
目标
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学
重难点
教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
方法
与措施

教 具
《高山流水》的乐曲
教

学

过

程
一、乐曲导入
1、聆听《高山流水》片段。
2、关于这首曲子有一个千古流传的动人故事，它就是我们今天要学的《伯牙绝弦》。
二、整体读文
1、结合以前学习谈谈学古文的方法。
（借助注释、插图；联系上下文；借助工具书；结合课外资料；反复诵读等。）
2、自由读，在读准字音的基础上尽量做到字正腔圆。
3、指名读，正音。
4、古人学文章讲究句读也就是停顿，正确的节奏有利于更好的理解文意。指导学生读出文言文的节奏。
4、带着方法自学讨论，用自己的话说出文章大意。
三、感悟绝弦
（一）何为知音。
1、四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。
2、从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？
3、师配乐范读2、3句，学生透过文字展开想象，用自己的话说一说，谁，在那里，怎样弹，怎样听。
4、赛读，读出韵味。
5、出示资料：《伯牙鼓琴，而六马仰秣》体会伯牙的琴技高超。
6、既然伯牙琴技如此高超，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……
7、引导学生进行语言的拓展和运用：以排比句的形式说句子。
8、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫——知音。
（二）相遇相知。
1、伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？
2、补充资料：一天，楚王君臣饮宴，请伯牙助兴。伯牙弹了他的成名曲《水仙操》，琴声把变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致，但楚王听了，连连摇头说：“太嘈杂了，换一首吧。”他又弹了《高山流水》，没想到，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，有的甚至在琴声中昏昏睡着了。
3、你能想象那时伯牙心的心情吗？（满面春风皆朋友，欲觅知音难上难！）
4、终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？
5、知我者，子期也！再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
三）知音之死。
无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”
1、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？
2、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！
3、伯牙悲痛欲绝，恨不得追随子期与地下，又哪里在乎这琴弦呢！这就叫----士为知己者死。
4、当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。
四、深悟绝弦
１.在子期墓前，伯牙曾经写下一首短歌：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。词曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2、读后，引导学生写下此刻的感受，可以写给伯牙，可以写给子期，也可以写给自己。（播放乐曲）
3、小结：人生苦短，知音难觅，一旦遇到知音，我们一定要加倍珍惜！
4、尝试背诵。

五、课外延伸
建议同学们听一听中国古代的十大名曲，了解更多的感人故事，感受艺术的魅力。

问题与措施：

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设计

评价与反思