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关于小学英语教学中常见问题的应对策略
房县军店镇中 刘玉芬

每接一届学生，你总能发现他们在英语学习中存在的明显问题，尤其是中途接手的学生，更能发现他们存在的突出问题。我担任初中英语十几年，老是从八年级或九年级接手，后又带两年小学英语，也是从高年级接手，其中发现的的问题很多，困惑和反思也很多。
一.重视规范书写教学，是解决小学生书写乱，批改作业头疼的一大问题。
许多小学生二十六个字母书写混乱，哪个字母站哪几个格；哪
该大写哪该小写；做作业时涂改、划擦的现象严重，对于这种现象，教师应首先突出二十六个字母的规范书写教学，用较长时间进行书写教学，以后进行再其他知识的教学时，字母的规范书写教学仍不容忽视。在学习句子时，教师黑板上每对课时的重点句进行书写示范，然后应布置相应的抄写作业。同时应要求学生平时认真做作业，不涂改划擦，想好看清楚再写。对于学生作文，要求学生打好草稿再腾正。所以入门阶段应把规范书写教学作为首当其冲的教学任务。若是中途接手的班级，发现学生的书写较差，必须用一到两周纠正学生的书写，后来的教学中还应经常强调字母的规范书写，这对提高教学效率和教学成绩有一箭双雕之效。因为学生英语书写的好坏直接影响着学生今后的英语学习。我们决不能因为学生书写已成习惯，改变不了而放弃
规范书写教学。殊不知这是磨刀不误砍柴功。
二．教给学生音标知识，这是改变学生记单词难，记不住单词的现象。
很多小学生最头疼的是记单词，感觉单词记不住，或前记后忘。究其原因是教师未交给学生记单词的方法。教学生音标知识就是解决学生记不住单词的一个有效方法。我们不能因为教学生音标费时费力，而直接教学生的单词读音。切莫忘记，授人以鱼，不如授之以渔。教给学生学习的方法远比只传授知识重要。我们今天的教是为了明天的不教。要让学生自主的学习，必须交给学生学习的方法。所以入门阶段或中途接手的班级，应注重音标教学。
三 .学生学英语时，老走不出英语思维的影子怎么办？
许多学生学英语时，老想着我们的汉语是怎么说的，然后顺着汉语去思考英 语句子，这样久而久之，学英语不仅感到很困难，而且学习效力很低，反思后发现是我们教师的误导造成的。我们的教师习惯让学生先思考汉语怎么说，再去思考英语句子。例如：教师让做连词成句题时，总是让学生先去翻译每个单词的意思，然后把他们学生连成一个通顺的汉语句子，再根据汉语意思把这些单词连起来。结果学生费了九牛二虎之力才做出一个题，且这个题不一定做得正确。因为他是按照汉语说话的习惯连成的。对于这种情况，我们应直接教学生英语句子，让他们多读、多背，培养他们英语学习的语感，一遇到句子，他们一读就很顺口的写出来了。
四 ，给学生写下水作文，是解决小学生写作难得问题。
小学生学英语本身就有一定的难度，再加上让学生进行英语写作，确实难度很大。对于单词掌握差，不善于读背的学生来说，更是难上加难。好多学生写的句子缺谓语动词；或人称代词的主宾格应用混乱；am、is、 are不能正确使用；记不住时态结构，不能正确的应用时态结构写句子；单词拼写错误较多；用汉语的思维习惯去写英语句子；未能抓住题目要求进行写作。那么解决这种情况就是在学习教材时，应根据单元写作内容或材料要求套用本单元的重点句进行写作，教师给学生些下水作文，要求学生读背，或出示类似的材料，或替换单词，让学生进行仿写，或自行写作。同时，每次考试中写的好的作文应当语写作水平收效很大。
常言道，教无定法，但贵在得法。以上是本人在教学中的几点经验与反思，仅供同仁们参考指正，但愿能给你们今后的教学一些帮助。