资源描述
电阻的串联和并联
教学目标
1、 知识与技能通过实验和指导理解串联和并联电路的等效电阻和计算公式。会利用串并联电路的特点知识，解答和计算简单的电路问题，通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。在实验中总电阻与原串联或并联电阻这间的“等效代替”关系。 2、 过程与方法培养学生积极参与科学探究活动，主动进行交流与讨论，能用等效代替的方法学习物理知识，会拟定简单的科学探究计划和实验方案。能把物理概念与生活，生产实际结合起来，认识，理解，应用，提高至创新 3、 情感态度与价值观激发学生对科学的求知欲，通过经历基本的科学探究过程学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成实事求是，尊重自然规律，乐于参与实践的科学态度和科学精，同时认识到交流与合作的重要性。
教学重点
教学重点： 串联电路和并联电路总电阻的计算公式
教学难点
教学难点：用等效的观点分析串并联电路
教材分析与
教法设想
探究法、讲练结合法、谈话法、自学讨论法。
教学准备
电源、导线、开关、滑动变阻器、电阻值分别为2 、4 、5 和10 的定值电阻。电流表、电压表。
教学环节
导学过程
学习过程
备注
创
设
情
境
【创设情境】
1、 知识回顾
串联电路的电流特点：
电压特点：
并联电路的电流特点：
电压特点：
2、 导入新课
由实际生活实例引入，如在家电维修中的电阻问题。
【自主学习与合作共建】
（一） 电阻的串联
(1)阅读电阻的串联实部分，包括加油站内容。
(2)提出问题
电阻串联后其总电阻是会增大还是减小？
（3）、让学生猜想
（4）实验设计
问：本实验的方法和原理是什么？引导学生说出伏安法测电阻这一重要内容。并设计好实验的过程。
（5）进行实验
要求学生两人一组，先设计电路再连接电路，实验中学生连接电路，教师巡视。不断将学生画的不同电路投影在大屏幕上，根据电表的位置不同，有两种连接方式。
结论：在串联电路中，电路的总电阻等于各串联电阻之和。
（6）通过理论推导来验证实验结论。具体推导过程如课本。
（7）引导学生说出公式的物理意义。
（8）思考：有n个电阻值为R0 的电阻并联总电阻是多少？
（9）串联电路的总电阻大于串联的每一个分电阻是因为，电阻串联后相当于增加了导体的————
（二）电阻的并联
猜想：两段导体并联起来相当于增加了导体的————因此电阻值可能会————
（1） 参照电阻串联的实验设计，探究电路图画在课本92页的方框内，教师进行演示实验。
实验结论:电阻并联后总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都__________.
(2)它们之间具体有怎样的定量关系呢?
学生自学课本90推导过程,可以讨论.
结论:______________________________________,
关系式:____________________
（5）学习例题
学生自学例题.然后教师讲解.
注:做电学计算题要先根据题意画出电路图,将已知和待求的物理量标示在电路图上.然后据图分析.
【拓展提升与诊断评价】
(1)完成同步探究1、2题。
（2）现有电阻值为了10欧姆和20欧姆的电阻各一只，允许通过它们的最大电流分别为1安和0.6安，若将它们串联起来使用，两端允许加的最高电压是多少 ？
学生答，回顾复习
学生猜想：
由于导体的电阻与长度有关，导体越长其电阻越大，几个电阻后相当于增加了导体的长度，总电阻应当比各个分电阻大些。
学生动手实验，按电路图连好后，有检查电路的意识。然后再闭合开关，读取电压表和电流表的示数，正确记录数据。根据欧姆定律计算出电路的总电阻R，在此基础上，再把 和 接入电路，由欧姆定律计算出电路的总电阻。讨论实验数据，然后得出结论。
学生完成练习：
4欧姆和8欧姆的电阻串联后总电阻是多少；12欧姆的R1和R2串联后总电阻为40欧姆，则R2 的电阻值是多少
学生完成：
(3)思考:如果有n个阻值均为R0 的电阻并联.总电阻为______
(4)练习:20欧姆和80欧姆的电阻并联后总电阻是多少?写出过程.
学生完成
自
主
学
习
合
作
共
建
知
能
应
用
巩
固
小
结
诊
断
评
价
作业布置
与
预习提纲
板
书
设
计
第四节 电阻的串联和并联
（一） 电阻的串联
（二）电阻的并联
教
学
札
记
对电阻的串联与并联的教学，在猜想与假设环节中，要注意引导学生从影响电阻大小的因素中，借助于电阻串联相当于增加导体的长度，电阻并联相当于增加导体的横截面积，进行大胆的猜想与假设。为了让学生对“等效代替”方法的理解，除了让学生看加油站的内容，可引导学生回顾合力与分力之间的关系。让学生理解电路状态不变的含义。本节的特点是探究性实验与理论推导相结合，学习时，应先回顾串并联电路电压、电流的特点，影响电阻大小的因素的有关知识，为猜想与实验打好铺垫。
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