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直面问题 狠抓落实
——用洋思经验指导教学管理初探
作者：钟世跟    文章来源：成都市龙泉驿区义和小学
洋思人创造性地解决了提高课堂教学效益的难题，丰富了教学理论，在教学实践领域做出了表率，值得我们学习和思考。学习洋思经验，提高课堂效率，推进教育教学工作全面发展是我校必须面临的一个严峻课题。学习洋思经验，我校首先从教学管理抓起，只有“管”得科学“理”得具体，高效率与高效益的课堂教学才能成为现实，抓落实、促质量也才能落到实处。本学期，笔者从教学管理角度作了一些肤浅探究，即如何用洋思精神来指导边远小学的教学管理。现在将这些稚嫩的做法呈现笔端，希望得到同行的批评指正，以促我校落后的教育教学工作全面推进。
对照洋思，求真务实。直面问题，需要勇气，需要魄力，洋思人做到了。我们现在学洋思也必须理清思路，找准问题，才能对症下药求发展。对照洋思经验，审视我校教学常规工作，便发现积弊多多。回顾我校教学常规工作，教学常规检查记录上反映出绝大多数教师课堂都是满分或者接近于满分，也就是说学校对备课、上课进行了月常规检查并且对教师的课堂也很满意。由此得出的结论应该是：既然我们教师上课的质量很高，那么每学年的学校教学质量应该很好。但浏览基础教育科对全区质量工作的评比却发现我校在全区质量的排名并不理想。再看科研工作，从学校的考核表册记载看教师科研工作完成的情况非常好，可以得出我校拥有一批善学习、肯钻研的高素质教师的结论。但学校真的有一批高素质的专业化教师队伍吗？我们的教师真的是勤于学习、与时俱进吗？从教学质量、课堂大赛、科研成果看，答案是否定的。因为近两年我校没有一位教师在各级赛课中得一等奖，论文在国家、省部级获奖或发表更是寥寥无几。再有，学校常规工作所涉及的作业、辅导、家访等方面，无一不是学校层面形势大好，而反映到教学质量方面却效果甚微。学校教学工作出现了一个怪圈，一边是教学常规工作“形势大好”一边是教学质量“步履蹒跚”。教学常规是过程，教学质量是结果，有了扎扎实实的教学常规工作必然应该有突出的教学效益，但从我们学校的现象看，却没有这种由因到果的效应。显然，以前喜闻乐见、沾沾自喜的管理制度和方法有待改进。
开学以来，我们通过学习洋思经验，知道洋思之所以辉煌，是因为他们能直面问题，痛下决心，勇于改革。现在，我们局校互动，围绕质量狠抓落实，时代呼唤我们要实干，形势逼迫我们要落实。以前，学校的教学生活已经习惯了你好我好大家好，管理者和被管理者一团和气。现在，我们要落实，要改变现状，势必会有阵痛，有冲击。因循守旧只会让本已落后的工作停步不前，求发展就必须找准真问题。回顾学校的绩效管理，便发现了不少弊端。第一、教学管理制度的建立有应付上级检查的因素，唯上而不唯实，缺乏使命感。第二、教学管理制度日益完善却仍停留在文字上，必须转化为具体的行为，缺乏责任感。第三、教职员工用惯性思维对待制度的制定和执行，缺乏荣誉感。再有，学校制度的制定大多至上而下，教师参与的深度和广度不够，影响了制度的落实和完善。
狠抓细节，注重落实。学校教学常规工作应该抓具体，促落实，洋思最大的特点就在教学常规非常具体、强调操作性。受洋思经验的启发，开学以来，我们狠抓细节，注重落实，开展了如下一些工作。首先，在学习洋思经验，以十八步岛会议精神的指引下，经过广泛讨论制定了一系列有助于教学常规管理工作实施的管理细则。比如针对学校校本研修氛围不浓，效果不佳的现象制定了《义和小学教师结对工作管理细则》。《细则》明确了教师结对的具体工作和学习内容以及学校对结对工作简便易行考核办法。其中包括一月当中学科教师要听多少课，一期完成哪些学习与研究任务等。在考核方面，既有对教师结对的月考核，又有对教师结对工作的年度考核，使以前弱化的教师互相学习工作得到明显的加强。再有，针对学校常规考核你好我好大家好这种过程一团和气，结果一团糟的现象。从便于量化，易于实施的角度规范和完善了备课、上课、听评课、作业批改、教研组工作的管理办法和实施细则。这些办法和细则涵盖了教学常规工作涉及的所有内容，教学管理人员在常规检查时也有了具体的标准和合理的方法。比如，以前的课堂管理有失控现象，管理人员凭印象和想当然对教师的课堂进行评价，教师得分大多为满分。现在，学校课堂评价办法明确规定检查人员必须现场随机听课现场评分，优质课要作为全校的教研课进行学习，截止目前为止，学校没有出现一堂满分的课。其它如备课、作业批改以前我们都认为没有问题的工作，现在无论教师还是教学管理人员都感到问题多多，必须改进的内容不少。其次，我们注意了制定管理细则时教师的参与面。每项管理细则和考核方案的制定，都先收集和参考兄弟学校先进经验，形成初步方案后再由学校教职员工讨论，最后才提交教代会通过。使教师对管理制度的合理性及必要性有充分的认识，增强了制度的可操作性和落实效果。第三、学校强化了管理工作的执行力度。健全制度强化管理对学校发展和教师成长有着重要意义。一团和气只会使我们教师夜郎自大，被时代淘汰，也会阻碍我们事业的发展。但健全制度强化管理对教师业已习惯的工作方式带来一定的冲击，势必影响着制度的执行和管理的效果。所以学校每制定和完善一项管理细则都会通过会议、宣传栏、专题学习等形式广泛宣传，让学校规范化管理得到教职员工的认同。此外，通过学习洋思经验，学校强化了教学管理的规范化和具体化。学校每周进行具体到班级、教师的教学工作布置和总结，每月进行一次教学常规工作书面总结。
落实难、难落实。我们深知，我校教学管理的水平还相当低下，教学管理从管不好、不敢管到规范管理、效益管理的路还很长。但只要我们一心思教，注重落实，洋思课堂教学的“四清”也就会演变为我校教学管理的日日清、周周清、月月清，乃至学期和学年的“清”。
追求神似，持之以恒。我们学洋思应该讲求实效，建立教学常规管理的长效机制。首先，我们应该以它山之石为我所用的务实态度学习洋思。由于教育发展的外部环境的差异和学校改革起步时期不同，加之小学生在知识体系和学习方式方面有别于中学生，我们学习洋思应当侧重于神似，而不能过于强调教学模式的生搬硬套。如果小学低段的课堂也要求教师主导的时间只有区区几分钟，至少在目前的小学课堂还不现实。其次，我们应该学习洋思人对事业勇于探索、持之以恒的执着精神。洋思建校伊始，其生源、师资、硬件也不尽人意，他们也经历过课堂效率低下，教师们也曾经不知所措……正是洋思人坚持不懈，勇于探索才铸就了今日的辉煌。其三，我们还应该学习洋思人的学生观。“尊重主体，面向全体，每一个学生都能学好”是洋思人的学生观。他们这样说的，也这么做了，所以他们成功了。从课程改革到现在，我们也这么说了，但我们有多少教师言行一致？从开始学洋思到现在，我们听到不少抱怨，什么班上差生多，没办法日日清；学校教师素质参差不齐，很难齐步走。洋思的成功告诉我们，不同的学生其成功的内涵也就不同，优生作业全对是成功，没完成作业的学生能把作业补上是成功，经常不完成作业的学生能逐步完成作业也是成功，一点作业不完成的学生现在能完成一些作业了更是成功。总之，学生进步了就是成功，就是“清”。如果我们用统一的标准评价发展层次不一样的学生，哪个班，哪所学校能够实现日日清？同样，学校管理也如此，不能要求所有的教师都整齐划一的照搬某种课堂模式，教无定法，只要学生乐学、学好，所有的教学模式我们都可以借鉴。有的教师能在短时间内熟练运用“先学后教，当堂训练”这一课堂模式是成功；有的教师能在洋思精神的感召下增强责任感，更加负责的对待学生、对待教学也是一种成功。学习洋思，贵在用洋思精神让我们本已浑沌的学生观变得清楚；学习洋思，贵在用洋思精神清除教育人不属于教育的杂务和杂念；学习洋思，贵在用洋思精神清理教学管理制度是否落实；学习洋思，贵在用洋思精神呼唤质量意识且持之以恒。
用洋思精神指导教学管理只是我校学习洋思经验的初步尝试，学习洋思热热闹闹很容易，但取得实效，推进工作却不易。画虎不成反类犬，在教育改革中这样的教训不少。不可回避，我们在学洋思、促质量还存在不少困惑，诸如：教学工作“四清”难；教学改革呼唤有责任感、使命感的优秀教师；如何转换业已习惯的“教学”为“学教”的习惯；主管行政部门考核评价体系的跟进；如何把洋思人二十年总结尽快付诸于实践而有实效……学洋思，促质量还有很多工作需要我们实践和探索。相信，只要我们有洋思人对事业的执着，从微观入手，着眼细节，强调落实，做一个有思想的行动者，洋思精神就会扎根龙泉，洋思之花将盛开桃乡。