资源描述
人类的居住地--聚落(4)
教 学 设 计
分析·评价·反思·体会
课
题
人类的居住地——聚落
调动学生学习的积极性、主动性
充分利用国家课程资源
教
学
目
标
知识与能力
１、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；掌握阅读和使用地图的基本技能。
２、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。
３、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。
过程与方法
通过让学生自学、读图比较，小组分析、讨论等活动，掌握本节课的内容。
情感态度
价值观
培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。
重点
聚落与环境的关系
难点
保护世界文化遗产的意义
教
学
策
略
教法选择
启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合
学法引导
通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。
课堂组织形式
学生自学、交谈、以小组为单位进行讨论、小记者采访
教具媒体组合应用
课本、地图册、多媒体课件等
课程资源开发利用
教材、多媒体课件、学生已有知识、生活经验、课外资源（网络、书籍）
教
学
过
程
教 学 设 计
分析·评价
教师活动设计
学生活动设计
三明景观图引入新课
人类的居住地——聚落
观赏
利用身边熟悉的地理事物吸引学生注意力。同时从宏观上对城市有一个感性认识，为下面的交谈铺垫。
一、乡村和城市
1、城市景观和乡村景观的主要差异
引导学生分析城乡景观差异
展示不同地区的乡村景观图
2、聚落
指导学生阅读课文并思考
与同学交谈
或与老师交谈
读图：比较不同地区乡村的景观
阅读课文的第一、二自然段，将相关知识用直线划出。
在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力。
培养学生分析比较的能力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。
通过阅读将所学知识落实到书上，以达到巩固的效果，同时培养学生快速阅读分析文字的能力，学会从文章中获取有用的信息。
二、聚落与环境
1、聚落形成与发展的主要因素
提出问题：三明聚落的形成因素？
2、民居与自然环境的关系
举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系
指导学生阅读地图册32-33页
分析、讨论：三明聚落的形成受到哪些因素的影响？
运用已学的人口分布知识判断聚落的集中分布地
思考、回答
选择感兴趣的民居阅读、讨论：各地民居与当地自然环境的关系。
由学生共同选择几个代表性民居分析
利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学习的难度。利用乡土地理作为分析问题的载体，可培养学生会用地理的眼光看待身边的事物。
不同层次的学生可根据能力选择，扩大知识面
培养学生读图分析的能力、交流的能力
调动学生的积极性
三、聚落的发展与保护
讲述聚落的发展
组织学生对有关四合院的问题进行讨论
保护传统聚落的意义
加强学生对世界文化遗产的保护的意识
了解聚落的发展
学生活动：
1、 讨论
2、 小记者采访
3、小记者小结
让学生知道事物在不断变化
培养学生团结协作的能力、学会查阅手头的资料。通过学生的讨论而形成的“保护传统聚落的意识”更强，增强学生热爱祖国的情感；使这一难点在讨论中攻破。
由学生采访更有利于交流
树立保护世界文化遗产的意识
总 结
课
后
记
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