山东省郯城县郯城街道初级中学八年级信息技术 第一单元 第4课《分支结构》说课稿.doc

第一单元第4课《分支结构》说课稿
一、说教材：

我说课的题目是《分支结构》，它是青岛出版社《信息技术》教材八年级下册第一单元《算法思想初步》 的第4课的内容。这部分内容主要讲了密码验证问题的分析与流程图描述、用E语言程序代码解决密码验证问题。本节课内容理论知识比较强，对实践操作要求也比较高，所以特别需要教师适当的精讲，给学生充足的时间进行练习。

二、说教学目标

知识与技能目标：

1、了解分支结构在算法中的使用；

2、学会设计程序保护自己电脑中的资料。

过程与方法目标：

采用 “任务驱动”教学法，以指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。

情感、态度与价值观目标：

计算机安全和网络安全是学生必备的生活技能，同学们应掌握信息安全自我防范的基本技能。

三、说教学重、难点及突破方法

1、重点：用E语言程序代码解决密码验证问题

2、难点：E语言程序设计中分支结构语问。

3、突破方法：师生讨论，上机操作。

四、说学生

我校虽然是省级规范化中学，但学生的来源主要是城乡结合部的孩子。由于城乡结合部大部分学生家庭经济情况一般，95%的家庭没有经济能力或意向购买计算机，接触计算机的机会少，计算机基础知识及操作能力较差。极少部分拥有计算机和家长文化程度较高的家庭，学生对计算机感兴趣，基础知识掌握好，操作能力强，学生之间存在一定差距。

五、说教法

对理论知识，通常的教法是教师讲学生听，然后再做练习达到巩固的目的。对这部分内容教师如果不考虑学生情况，一直讲下去，基础好学生觉得没意思不愿听，基础差的学生又觉得听不懂，怎样使每一位学生都能对这节课感兴趣，怎样调动他们积极参与课堂教学，是本节课教学设计的一个难点。我在教学中是这样安排的。

1、导入新课，提出本节的教学目标和任务。体现信息技术教学的任务驱动法。

2、接下来让学生带着问题看书，小组合作设计界面，编制程序。培养学生自学能力、合作能力和探究问题的能力。

3、教师让学生讨论、分析与思考，师生再共同归纳总结。这样各种情况的学生都会积极参与课堂的教学中，发挥各自的长处。

4、最后还有时间让学生上网查询E语言分支结构更深入的知识。教师点拨，小组协作完成上网，浏览信息，进一步激发学生学习信息技术的兴趣。

六、说教学准备：

良好的开始是成功的一半，上课前，教师要做好充分准备、备好课，做好课件。还要整理好机房，确保网络畅通。课前还要向学生讲清到机房上课应注意的有关事项。

七、教学过程

（一）、创设情境，提出目标。

由熊猫烧香病毒的危害引出信息安全问题及解决的办法：设置密码。师以学生比较熟悉的QQ登陆界面为例，分析密码验证问题。并指出密码验证涉及的算法就是一种常见的分支结构，它通常会有两个或两个以上的分支来处理问题。出示课题，并共同学习本课的学习目标。

（二）提出问题、分析和解决问题。

1、密码验证问题的分析与流程图描述

师让生根据刚才的分析，用自然语言描述出解决问题的过程。

师引导生试着写出流程图，并与课本p19流程图对照，师对出现的问题矫正，并解释。

如何用E语言解决此问题？（引入下个知识点）

2、用E语言程序代码解决密码验证问题

师重点讲解在E语言程序设计中，分支结构的语句。

生理解，记忆。

师提出任务：用E语言编写一个密码验证的程序，来模拟QQ登陆界面，对输入的密码进行判断的过程。

师演示运行已编好的程序，让生感受，激发他们的创作欲望。

生分组分析界面、设计界面、编制程序，并运行。

师引导生阅读课本P20“加油站”。

师巡视，并适时指导。

师提出问题：同学们设计的界面，背景等基本一样，你能参照QQ登陆界面，给你的界面设计背景、底色等吗？

生分组合作，设计更具特色的界面。

师巡视、指导。

（三）、交流评价

展示部分作品，师生共同评价，评出优秀作品进行奖励。

（四）、组织学生上网，进一步激发学生的学习积极性。

师让学生上网查询E语言分支结构更深入的知识。教师点拨，小组协作完成上网，浏览信息，进一步激发学生学习信息技术的兴趣。

在辅导学生的上机同时，教师也要做一个有心人，留意哪些学生学的好，哪些学生的只知道一点，哪些学生没学过，做到心中在数，为以后分层教学开展打下基础。

（五）、说小结

小结本节课所学的主要知识，并对学生上机操作情况给予肯定，顺便提一下学习信息技术的方法是勤动脑、多实践、善应用。教师再次鼓励学生，相信通过师生共同努力一定能把E语言学好。