资源描述
11.5 密度与社会生活
设计要素
设 计 内 容
教
学
目
标
知识
与
技能
1、 知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用。
2、正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。
过程
与
方法
1、通过学习知道温度对密度的影响，知道密度知识对生产和生活的重要作用
2、学会与运用密度知识分析和解决问题的方法。
情感态度价值
观
通过介绍密度知识的实际应用，让学生认识理论与实际的密切联系，熏陶理论联系实际的良好学风。
学习者特征分析
密度在生活中的应用较多，可是学生了解的不多。如风的形成，学生只知道风，却不知道风的形成；水的密度在4摄氏度时最大，学生也缺少了解。对物质利用密度鉴别学生也缺乏认识。
教学分析
教学重点
了解物质密度与温度的关系，掌握用密度来鉴别物质的方法，能解释生活中与密度有关的一些现象。
教学难点
难点
物质密度与温度的关系，特别是水的反常膨胀
解决办法
讨论法、讲解法
教学资源
多媒体、酒精灯、小风车、热水等
板书设计
11.5 密度与社会生活
1、密度与温度
热胀冷缩
水的反常膨胀
2、 密度与物质鉴别
教学过程设计（第 课时）
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体
预期效果
一、情境引入
二、教学新课
1、 密度与温度
2、 密度与物质鉴别
3、课堂例题
三、课堂小结
情境引入
什么知识可以解决下例问题：
（1）、为了安全且能够装载更多的人员和货物，飞机必须既结实又轻巧，飞机必须用什么材料来制造呢？
（2）农民播种时必须选用结实饱满的良种，用什么方法可以既快又准确地选出良种呢？
（3）自然界有着丰富的矿产资源，勘探队员如何确定矿藏的种类呢？
教学新课
引言：密度可以帮助我们解决一些问题，密度除了与物质的种类有关，还与什么有关呢？完成下列实验你有什么发现？
1、 密度与温度
引导学生完成想想做做
（1）在室温下，将两个气球分别套在相同的两个杯子上，将两个杯子分别放入热水和冷水中，观察两气球的变化。（学生课前准备杯子、气球）
（2）把风车放在点燃的酒精灯附近，风车转动起来，为什么？（学生课前准备风车）（注意：风车必须转动自如、纸风车与酒精灯的距离不能过大也不能过小）
（3）每组一根温度计（100OC），当放到热水中后，观察内部液体的变化，说明原因。
（4）双金属片实验。（教师演示）（可以从旧启辉器
中找到）
总结：一般情况下，物体的温度升高体积变大其密度减小；物体的温度降低体积变小其密度增大。在常见的物质中，气体的热胀冷缩最为显著，固体、液体的热胀冷缩不像气体那样显著。
水的特殊性：水的反常膨胀
阅读课本22~23页后三自然段。
水在4OC时的密度最大。
计算：1kg的水和1kg的冰的体积。并解释下列问题：（1）、放在冰箱中冷冻结冰后的饮料与刚放入时相比，体积发生了怎样的变化？
（2）、冬天室外的水管为什么容易冻裂？
2、密度与物质鉴别
引言：通常我们体育课上用到的铅球是否是用铅制成的,现有一铅球你能正确作出判断吗？谈谈你的做法
（1）阅读教材例题，掌握通过计算密度来鉴别物质的方法。
（2）要求学生像例题那样用规范的格式做计算，如必须先写公式，再代入数据，数据后写上单位等，并且强调计算题中必须有必要的文字叙述，做到“有算有叙”
（3）总结通过计算密度来鉴别物质的方法：先用公式计算出待鉴别物体的密度，再查密度表对比分析。
思考：用密度来准确地鉴别物质可靠吗？为什么？
3、课堂例题
1、一空瓶质量为200g，装满水时总质量为700g.若用来装另一种液体，装满后总质量为600g，则该液体可能是什么液体？
课堂小结
密度知识的应用：
1、密度与温度的关系
2、用密度来鉴别物质
学生思考问题，结合生活实际，谈谈自己的想法。
学生动手实验并观察实验过程及结果，分析实验过程中温度对质量、体积、密度的改变、解释发生的现象。讨论实验失败的原因。
通过实验总结出：
物体热胀冷缩性质，并得出密度随温度的变化。一般物体的温度升高其密度变小。
归纳气体、液体、固体三种状态的物体中“热胀冷缩”的显著程度。
学生阅读后举例，水的温度降低体积变大。
提出解题思路。
注意物理计算题的解题规范格式。
交流生活经历解释生活中的问题
学生思考判断方法，用规范的语言谈谈自己的做法
学生在练习本上解决问题
阅读课本第24页最后一自然段回答思考题
学生思考并解决该题，交流解题所得，归纳解题思路
谈谈自己学到了什么
以问题探究形式提高学生学习本节课的兴趣。并初步谈谈想法。
学生通过观察实验效果主动思考，积极回答，培养学生实验设计操作及解决问题的能力。
教给学生分析归纳的方法
培养学生阅读、理解能力。结合密度公式用数学的思想解决问题，可以体现数学工具的作用，体现学科间的综合。
养成规范解答计算题的良好习惯，培养严密的表达能力
培养学生归纳总结的能力和辩证唯物主义思想
巩固密度知识，加深理解
教 学 设 计 评 价
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