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第六章 力与运动
6.1 牛顿第一定律（1）
课题
牛顿第一定律
课型
新授
备课人
教学目标
知识与技能
１知道伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同论点，知道伽利略理想实验的基本思路、主要推理过程和结论．知道伽利略理想实验的方法是科学研究的重要方法．
２了解牛顿第一定律的内容和它的意义．
过程与方法
体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法探究出牛顿第一定律.
情感态度与价值观
从对牛顿第一定律的探究活动中发展观察能力、分析能力、归纳论证的能力.
重点
认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质.
难点
牛顿第一定律的理解
教学环节
教师调控
学生活动
备注
演示
扔球、钉钉子、推动木块，似乎能得到一个什么共同特征？
得出亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。
简单介绍亚里士多德
伽利略的质疑“不受力的物体也能运动”
解释伽利略的理想实验，最后由学生得出规律。
启发学生思考，提出问题
制定计划与设计实验
进行实验与收集证据
本实验最重要的步骤：分析与论证
得出规律
牛顿根据此结论总结出规律——牛顿第一定律。
解释牛顿第一定律。条件、结论，运动状态不变的两种情况。
牛顿第一定律不是实验规律，是在大量经验事实基础上，通过推理而抽象概括出来的，
思考回答：物体的运动需要力，若不受力物体就停止运动。
小球将一直运动下去。
不受力的物体能一直运动下去吗。
由桌面的仪器制定实验方法
让小车从斜面滑下，滑到粗糙程度不同的平面，记录滑行距离。
结论：平面越光滑，滑块受到的摩擦力越大，滑块前进的距离就越远。
假如平面足够光滑，滑块将一直运动下去。
知道什么是运动状态不变的情况，什么时候匀速，什么时候静止。
6.1 牛顿第一定律（2）
课题
惯性
课型
新授
教学目标
知识与技能
1理解什么是惯性，并会正确解释有关现象．
2 培养学生抽象思维的能力 .
过程与方法
通过大量事实认识惯性，并了解利用惯性及防止惯性的方法
情感态度与价值观
能够将知识应用到生产、生活实践当中，强化科学、技术、社会的要求
重点
惯性是物体固有属性的理解
难点
用惯性解释生活和生产中的有关现象．
教学环节
教师调控
学生活动
备注
引课
先演示惯性球、钢笔套下抽纸条等实验
演示：运动的小车突然停止，车上的木块继续前滑．
两个事例表明：运动的物体有保持原来运动速度和运动方向的性质．
进一步归纳得出：任何物体都有保持原来运动状态的性质，这种性质叫做惯性．
分析惯性与惯性定律的区别。
从四方面结实惯性。1、什么静止什么时候做匀速直线运动2、惯性是性质是属性，不随外界变化3、惯性不是力，说物体具有惯性4、一切物体都有惯性。
会用惯性解释现象。
解释打棋子实验和弹飞木版实验。
反复练习利用惯性解释现象的方法。
学生看到：当突然抽去底下物体的时候，上面的物体能保持原位不动，这个结果出乎学生的意料，激起学生的探究欲望。
学生演示打飞棋子、弹走木版
惯性定律有条件，惯性无条件。
理解
解释此类问题的关键1、研究对象具有惯性。2、原来的状态3、外界变化时，研究对象仍保持原原状态4、结论
自己能解释刹车及车启动问题，熟练运用惯性概念解释现象，
6.1 牛顿第一定律（3）
课题
惯性习题
课型
惯性习题
教学目标
知识与技能
理解什么是惯性，并会正确解释有关现象
过程与方法
利用惯性解释现象，并了解利用惯性及防止惯性的方法
情感态度与价值观
能够将知识应用到生产、生活实践当中
重点
用惯性解释生活和生产中的有关现象．
难点
用惯性解释生活和生产中的有关现象．
教学环节
教师调控
学生活动
备注
1、飞机不是在飞到目标的正上方时投弹,而是要 投弹才能命中目标,为什么?
在地球跳起后为什么回原地？匀速行驶的火车上为什么回原地？
2、子弹从枪口射出后,它能在空中继续飞行,是因为( ) A、子弹受到火药燃气的推力。B、子弹受到了惯力的作用。C、子弹有惯性。D、子弹的惯性大于它受到的阻力。
3、下列关于物体惯性的说法正确的是A、静止的物体没有惯性，运动的物体有惯性。B、不受力的物体有惯性，受力的物体没有惯性。C、静止或匀速直线运动的物体有惯性，运动状态变化时没有惯性D、任何物体不论在什么情况下都有惯性。
解释书上斧头松动问题，拍打衣服灰尘问题，抖落雨伞水珠问题。
完成课后习题。反复练习惯性解释现象问题。
根据惯性解释现象
练习惯性应用，强调惯性是属性。
强调惯性不是力是属性，一切物体都有惯性。
利用惯性解释
解释安全带的作用，知道交通事故和惯性有关，所以要限制车速。
6．2 力的合成
课题
二力合成
课型
新授
教学目标
知识与技能
认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。
过程与方法
（1）让学生在探究过程中，让学生经历从提出假设、到验证假设，直到形成科学理论的过程。
（2）学会用观察的方法，进行学习。
(3) 能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯
情感态度与价值观
（1） 通过交流与讨论，培养学生合作意识
（2） 通过试验，培养学生创新精神，激发求知欲。
（3）树立辩证唯物主义的观点。
重点
让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。
难点
让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。
教学环节
教师调控
学生活动
设计意图
创设情境引入新课：观察书中的帆船，知道为什么用许多帆吗？
知道书中的蚂蚁这个图表达的意思吗？
给出合力和分力的定义。
猜想：同一直线上二力的合力有什么规律呢？
实验探究：同一直线上二力的合成的规律。
实验
练习：
（1）作用在一个物体上的两个力8N和3N，那么他们的合力最小是（ ）A．11N B.8N C.5N D.3N
（2）弹簧测力计下挂有重15N的物体，当用手竖直向上托住这个物体时，弹簧测力计的示数是10N，则手对物体向上的力大小是（ ）A．10NB．5NC．15N D．20N
（3）有两个力，分别为8N和3N ，则合力可能为（ ）A．11N B．4N C．3N D．5N
创设问题情境：你能回答吗？
引导学生正确回答
教师做适当的补充、完善。
引导学生设计实验。
实验方法：
（1） 钩码法—书中方法
（2） 弹簧测力计法
（用两个弹簧测力计拉动橡皮筋）
设 疑
思考后回答
积极踊跃回答、相互交流、补充。
让学生猜想。
设计、补充。
学生做实验，观察实验现象、做好记录。
记录数据，得出结论。
F=F1+F2
F=F1-F2
回答、交流、补充
学生畅所欲言，发表观点。
学生积极参与，发表观点、注意观察身边的事物。使学生感受到物理就在我们的身边。
循序渐进、使学生自己得到合力的定义。
培养学生分析、归纳能力。充分体现学生是课堂的主人。
让学生动脑猜想
让学生感受到实验的乐趣，通过实验，激发学生学习物理的兴趣，从而掌握学习物理的一种方法。
注重方法的多样性（多法归一）
检验学生的认知情况、从而发现问题，解决问题。
6．3 力的平衡（1）
课题
力的平衡
课型
新授
教学目标
知识与技能
1、 对于平衡态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。
2、 认识到在平衡力作用下，物体也能够保持静止或匀速直线运动状态。
过程与方法
1、 在探究实验中处理实验数据，并从对数据的分析处理中认识二力平衡的条件，知道状态变化的原因。
2、 应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
情感态度与价值观
由分析平衡态的受力，培养学生发现问题，由验证二力平衡条件培养动手解决问题的能力。
重点
二力平衡条件的应用
难点
学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
教学环节
教师调控
学生活动
备注
引课
录像片段
二力平衡条件的应用
在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
介绍实验仪器： 用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
对于学生的设计给出评价和补充，学生理解实验步骤。
引导学生根据观察结果自己得出结论。最后归纳二力平衡的条件。
练习课件图片：静止的电灯，放在桌面上的书本，在平直道路是做匀速运动的汽车，匀速下降的降落伞。
举例生活中常见的静止现象和匀速直线运动状态现象，分析受力。
制定计划设计实验
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验。
6．3 力的平衡（2）
课题
力与运动习题
课型
习题
教学目标
知识与技能
对于平衡态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。
认识到在平衡力作用下，物体也能够保持静止或匀速直线运动状态。
过程与方法
用知识框架对此章进行整理
情感态度与价值观
通过复习，学会学习方法，对课堂上不理解的知识全部解决。
重点
应用二力平衡条件解释实际问题。
难点
应用二力平衡条件解释实际问题。
教学环节
教师调控
学生活动
备注
框架复习
平衡状态的运动
非平衡状态的运动
平衡态或非平衡态
练习
受力分析
解释问题
运动状态不变的情况
处于什么状态
受什么力？
强调平衡力也可能是多个力。
二力平衡条件
与一对相互作用的力的区别
受平衡力时合力？
不受力，合力？
反之成立
合力不为零时，
求合力方法
得出结论：力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动的原因。
对匀速行驶的汽车进行受力分析
放在水平面的物体受力分析。斜面，压到墙上，绳拉物体各个情况分析
测重力时，为什么弹簧测力计的示数等于重力？
测摩擦力时，为什么弹簧测力计的示数等于摩擦力？
用2牛的力推物体物体不动，受摩擦力多大？匀速直线运动多大？匀速向上多大？匀速向下多大？
匀速直线运动和静止
平衡状态
平衡力
四条
不同物体
零
零
受平衡力
处于非平衡态
做变速运动
同向相加，反向相减。
会受力分析
会解释
始终2牛不变，因为平衡态，受平衡力。
5．5 科学探究：摩擦力
课题
摩擦力
课型
新科学探究
教学目标
知识与技能
通过实验探究摩擦力和接触面粗糙程度、压力之间的关系
过程与方法
经历探究过程,体验如何就探究问题进行猜想与假设
情感态度与价值观
知道增大和减小摩擦力的方法并能在日常生活中应用这些知识。
重点
通过实验探究滑动摩擦力和接触面的粗糙程度，接触面间的压力大小的关系,知道增大和减小摩擦力大小的方法在日常生活中的应用。
难点
影响滑动摩擦力大小的因素；增大和减小摩擦的方法。
教学环节
教师调控
学生活动
备注
课件展示几双不同鞋底的鞋，如果登山，选哪双？
探究实验
增大和减小摩擦
引课问题
进入本课摩擦力
提问：生活中的摩擦力的现象
给出滑动摩擦力的概念
演示：手中的纸，是不是滑动摩擦立？
滑动摩擦力与谁有关呢？
本节课只探究与接触面的粗糙程度和压力大小的关系
学生设计实验
由学生的设计做出评价和补充，强调控制变量法
板书表格
总结
生活中怎样增大有益摩擦怎样减小有害的摩擦
评价：增大摩擦的方法，减小摩擦的方法，从接触面粗糙程度及压力大小着手，滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦。
猜想回答
粉笔字、人走路、弓与弦等
由概念判断滑动摩擦力需要的条件
判断
学生猜想
可能与粗糙程度、运动方向、压力大小、速度、接触面积、力的大小，力的作用点有关
学生设计：用弹簧秤拉物体，分别在棉布上，毛巾上。加大物体质量再实验。
由实验计划设计出表格
实验记录数据
给出结论
举例
总结出增大或减小摩擦从哪两方面入手？
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