九年级科学下册 2.5 生态系统的稳定性教案 （新版）浙教版-（新版）浙教版初中九年级下册自然科学教案.doc

生态系统的稳定性一、教学要求1理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统的自动调节能力。2了解自然因素对生态系统稳定性的影响和破坏，理解保持生态系统相对稳定的重要意义。3了解各种人为因素对生态系统稳定性的积极和消极影响，渗透人和自然和谐发展的生态观点。二、教学重点1.理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统的自动调节能力2.自然因素和人为因素对生态系统的影响三、教学难点生态系统的稳定性与生态系统的成分的关系四、教学过程展示：图2-24任务：根据图写出所有的食物链，一共有几条食物链？其中最长的一条食物链是什么？对鹰来说，通过哪条食物链能量损失较少？从生态系统的成分组成来看，图中还缺少的成分是什么？讨论：如果在上述食物网中人类大量捕杀蛇、鹰、狐，该食物网中的什么会大量增加，后又减少？请说明理由。答：生态系统是时刻变化着的，但生态系统具有一定的自动调节能力学生举其他例子说明以上得出的结论在学生举不出例子的时候，可以补充以下例子：1. 某森林发生轻度火灾后，第二年植被马上又恢复了；2. 人们在某森林进行一定限度内的捕捞、狩猎、伐木等活动，使生物个体有所减少，但过段时间，生物数量又恢复了。（一）生态系统的稳定性生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，保持了生态系统的相对稳定。讨论：森林生态系统和沙漠生态系统比较，哪种生态系统自动调节能力强？为什么？结论：森林生态系统的自动调节能力强。一般来说，生态系统中的成分越复杂，生物种类越多，自动调节能力就越强，生态系统的稳定性就越高。规律：生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低；生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。相对性：生态系统的自动调节能力无论多强，也总有一个限度。如果外来干扰超过了这个限度，生态系统的相对稳定性就会遭到破坏。【讨论】森林生态系统比农田生态系统的稳定性高。当遭到严重破坏，要想再恢复原来的结构和功能，哪一种生态系统更难？答：森林生态系统动、植物种类繁多，群落结构复杂，种群密度和群落结构能够长期处于稳定状态。农田生态系统是人工建立的，成分简单。所以森林生态系统的稳定性要比农田生态系统的稳定性强。但一旦破坏想恢复原来的结构和功能，森林生态系统要难得多。过渡：但是，生态系统的自动调节能力都有一定的限度，如果认为因素或自然因素的干预超过了这个限度，生态系统的稳定性就会被破坏。（二）自然因素对生态系统的影响1. 影响生态系统稳定性的自然因素具体有哪些？火山喷发、地震、海啸；水旱灾害；雷电、火灾；台风、滑坡、泥石流。2. 自然因素对生态系统的破坏的特点。时间短；发生频率不高；地理分布有一定的局限性和特定性。举例说明：1. 1998年长江洪水 2. 2002年3月，沙尘暴 3. 日本的海啸阅读：中国的主要自然致灾因子有哪些？可以采取哪些措施减少自然灾害的发生？答：植树造林、筑坝修堤、建水库、改善周围的生态环境。预报、预测。思考：植树造林为什么能够有效地减少水旱灾害？答：森林有防止水土流失，涵养水源的作用。（三）人类活动对生态系统的影响1. 人为因素对自然因素的强化读课本图2-28的相关图片：人类活动对环境的消极影响。水、大气和土壤污染、森林破坏、水土流失、动植物枯竭、农业生态环境严重恶化。学生举例：如现在热门的温室效应气体的排放2. 人为因素对自然因素的弱化讲述：当然，人类的生产活动也可以打破原来的自然生态系统的稳定性、建立更新、更黑、生产力更高、新的生态系统。（1） “三北”防护林体系等十大林业生态系统建设工程（2）自然保护区（3）相关法律的保护（4）科学的环境污染综合治理结论：人为因素可以导致自然因素的强化或弱化。调查和收集从各种媒体上收集资料，包括文字材料、图片、录象（注明资料的来源），其内容包括以下几个部分：1. 自然保护区的资料；我国的自然保护区按其保护对象的不同可以分为3个类别：自然生态系统类、野生生物类、自然遗迹类。收集的资料内容包括地点（省区）、范围（包括面积）、建立时间、保护的内容、珍稀动植物种类等。2. 珍稀动植物的资料：种类、数量、图片、特点、价值（经济或科研价值）、分布范围等。3. 濒临灭绝的动植物的资料：种类、数量、图片、特点、价值（经济或科研价值）、分布范围等。二、课堂小结：生态系统的稳定性（一）生态系统具有一定的自动调节能力一般来说，生态系统中的成分越复杂，生物种类越多，自动调节能力就越强，生态系统的稳定性就越高（二）自然因素对生态系统的影响火山喷发、地震、海啸；水旱灾害；雷电、火灾；台风、滑坡、泥石流。（三）人类活动对生态系统的影响人为因素可以导致自然因素的强化或弱化。三、课堂练习四、布置作业