资源描述
力
教学设计
我以前杠杆这节的教学方法是：从生活中为了省力出发，引出羊角锺、撬棒等杠杆，再围绕杠杆的用法和特点给其下定义，接着直接建立支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂的概念，即力臂是支点到力的作用线的垂直距离，教师随后强调关键词：“力的作用线”，而不是“力的作用点”，最后练习作杠杆示意图，巩固力臂概念。
通过学习我觉得这种方法有欠缺之处。直接给出力臂的概念，学生会感到很茫然。我们设计物理课堂时，应更多的思考学生如何学。我比较赞成第二种方法。
建立力臂概念，我觉得可以将教材的顺序做适当的调整。在得出杠杆的支点、动力、阻力概念后，不急于引出力臂概念，而是先探究杠杆的平衡条件。
首先让学生实验小组利用实验桌上的铁架台和杠杆，调节杠杆两端的平稳螺母，使杠杆在水平位置平衡，再在杠杆两端挂上钩码，调节钩码所处的位置，使杠杆在水平位置平衡。并通过改变钩码重和钩码位置使杠杆再次在水平位置平衡，引导学生总结杠杆平衡条件。学生很容易得出杠杆平衡的条件是“动力×支点到动力的作用点的距离=阻力×支点到阻力的作用点的距离”再引导学生说出力的三要素是力的大小、方向、作用点。引导学生分析：刚才我们实验中，改变钩码的数目，实际上是改变动力和阻力的大小，改变挂钩码的位置，实际上是改变力的作用点。那么，我们还能改变什么呢？学生就会想到还可以改变动力和阻力的方向。怎样改变拉力的方向呢？可以拿去一边的钩码，用弹簧测力计斜着拉。当杠杆平衡时，读出弹簧测力计的读数。这回学生就会发现刚才结论不成立了。引导学生用大的三角板测出支点到动力作用线的垂直距离，代入平衡式，会有什么发现？
老师总结：杠杆平衡的条件是“动力×支点到动力的作用线的距离=阻力×支点到阻力的作用线的距离”。再让学生看看这个结论对前面的几次实验是否成立，学生就会发现也成立。
老师引导学生看来，“支点到力的作用线的距离”是一个有物理意义的量，物理上把它叫做力臂。支点到动力作用线的距离叫动力臂，支点到阻力作用线的距离叫阻力臂，这样，杠杆平衡的条件就是“动力×动力臂=阻力×阻力臂”，公式表示为“F1l1=F2l2”
这样设计，让学生亲身经历探究杠杆平衡条件，步步深入，进而发现支点到力的作用线的距离是个有物理意义的量，很自然地引出力臂的概念，而且使学生清晰地认识到力臂是支点到力的作用线的距离，而不是支点到力的作用点的距离，加深了对力臂概念的理解。
2014学年度授课教案
年级：初三 学科 ：物理 备课时间： 授课人 ：
课题课时
杠杆及其平衡条件
课型
新授
教
学
目
标
1．知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。
2．知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。
3．理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
教 学 重 点、难 点 、关 键 点 及 处 理 手 段
1、 理解力臂的概念。会画杠杆的力臂
2、 理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
教学模式
实验探究
教具或实验器材
杠杆和支架、钩码、尺、线。
教学过程 ：包括预习、复习、达标导练（含例题、习题设计）、目标检测
等必要环节
一、新课引入
由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。引出杠杆一节。
“板书：第十三章 简单机械 一、杠杆”
二、进行新课
1．什么是杠杆？
提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？
学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1．什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。”
2．描述杠杆的几个有关名词术语
(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。板书：“2．名词术语：”
支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。）
教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。
2)以课本图抽水机的柄为例（出示小黑板，图中暂不画出两个力臂），结合演示抽水机柄模型，由一名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。教师巡回指导。
3．研究杠杆的平衡条件
(1)教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。
(2)实验目的：研究杠杆的平衡条件。
(3)学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。
(4)提问：步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？
要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。
提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？
要求学生答出。
提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？
要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。）
(5)学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。
(6)总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。
板书：“3．杠杆的平衡条件
动力×动力臂=阻力×阻力臂
上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是是600牛。
三、小结重点知识
(1)什么叫动力臂？什么叫阻力臂？
画出节后练习第3题各杠杆的动力臂和阻力臂。
教师在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力，由四名学生分别画出它们的动力
教学过程 ：包括预习、复习、达标导练（含例题、习题设
计）、目标检测等必要环节
课
堂
作
业
课后练习
巩
固
性
作
业
伴你学P第题
拓
展
性
作
业
小实验：
板
书
设
计
教学后记
（包括课后小结、学生缺课情况、各类学生达标情况、教学中的主要问题及改进措施）
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