1、 教学课题： 3.1 光的色彩 颜色 教学时间（日期、课时）： 1 教材分析： 教学目标：1. 让学生亲历光的色散的实验探究过程，知道太阳光是由七种色光组成的。2. 通过观察色光的混合和物体在不同色光照射下呈现的颜色，并结合探究活动，初步了解物体颜色形成的原因，能解释生活中与光的色彩有关的现象。3. 激发学生进一步探究颜色之谜的兴趣，使学生领略大自然的缤纷色彩，培养他们亲近自然、热爱自然的美好情感。重点：理解光的色散；难点：学生实验操作。 教学准备：三棱镜、彩纸、手电筒（两个）、颜料、白纸。集体备课意见和主要参考资料：物理教学参考资料、物理教师教学用书。页边批注加注名人名言 教学过程：光对我们
2、很重要，有了光我们才能看见五彩斑斓的世界。所以从今天开始我们就来研究一下光现象。同学们在生活中一定看见过有很多物体会发光，下面就请你们来讲讲你们看到的发光的物体。我们发现刚才提到的发光的物体有一些是能够自己发光的，比如开亮的电灯、太阳、点燃的蜡烛我们把自身能够发光的物体叫做光源。光源可以分为两种：一种是天然光源：比如太阳、闪电；另一种是人造光源：比如开亮的电灯、点燃的蜡烛有一个要特别提出的是月亮，月亮似乎也会发光，但月亮是光源吗？我们自然课上学过月亮，知道月亮不是恒星！它本身是不发光的，它只是反射太阳的光！所以它不是光源！我们再来看看我们刚才说的这些光！它们有颜色吗？（学生回答：有）颜色相同吗
3、？（学生回答：不一样）那太阳光是什么颜色的呢？（学生：白色）白色就是一种颜色吗？下面我们来看一个实验：做三棱镜色散实验！我们看见一束白光分成了七种颜色了！这个实验能说明什么呢？（学生：白光是由七种颜色组成的）我们再来看这七种颜色分别是哪七种颜色？红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫！我们刚才做的这个实验显示的现象就叫做光的色散！首先用实验来研究色散现象的就是著名的英国物理学家牛顿！刚才是老师做了一个实验，大家觉得光很神奇吧？现在请大家也来体验一下光的神奇！大家把书翻到最后一页上面贴了三张彩色的透明纸！我们来通过这张透明的彩纸看这张白纸。通过这张红纸我们看见白纸变成了什么颜色？（学生：红色）再通过蓝色的纸
4、（学生：白纸变成了蓝纸）换成绿色的纸（学生：变成了绿色的）那么是不是通过红色的纸看见的东西就一定是红色的呢？现在请同学们通过这些彩色的纸看其它颜色的东西，他们还是彩纸的颜色吗？（学生：不是！都是黑色了）这个实验说明什么问题！学生分析！老师归纳总结得：红色的玻璃纸只能通过红光；蓝色的玻璃纸只能通过蓝光；绿色的玻璃纸只能通过绿光。同学们想想生活中我们有没有用到这个原理的东西呢？我们有没有发现现在的照相技术很厉害，有的照相馆还能帮人照一些老照片。其实所谓的老照片就是一些泛黄的照片拿这个效果应该怎么来做呢？这个时候摄影师就拿出一种叫滤色镜的东西。所谓的滤色镜其实就相当于我们刚才用的彩纸一样的东西。刚才
5、我们是通过玻璃纸看白纸，那么如果是两束不同颜色的光打在白纸上会有什么效果呢？实验1：分别在两个手电筒上蒙上红色的玻璃纸和蓝色的玻璃纸打在白墙上看混合出来的颜色的色光（品红）；再重新蒙上红色和绿色的玻璃纸混合出来的色光（黄色）；在蒙上蓝色和绿色的玻璃纸看混合出来的色光（青色）那如果是颜料呢？实验2：红色和蓝色的颜料混合出来的颜色是紫色的！而绿色和红色混合出来的颜色接近于黑色的！绿色和蓝色混合出来的颜色依然和绿色的！这个实验告诉我们：色光的混合和颜料的混合是不相同的！而如果将红、绿、蓝三种颜色的色光按不同的比例混合，能产生任何一种其它颜色的色光，所以我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。那么色光
6、混合和颜料的混合有没有什么规律呢？有！它们的混合参照书本p76图3-60和图3-61！我们刚才是通过作两个实验从而找出光的混合和颜料的和混合的不同点,这是我们常用的一种研究方法叫做对比。对比的方法是指寻找几个事物的共同点或不同的研究方法。在日常生活中我们知道光可以是环境变暖，使胶卷感光，可以使计算器（太阳能计算器）工作！所以光是具有能量的这种能量就叫光能。页边批注 板书设计： 3.1 光的色彩 颜色光源：自身能够 发光的物体。天然光源如：闪电 太阳 人造光源如：点燃的蜡烛、点亮的电灯 12白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成3红色的玻璃纸只能通过红光蓝色的玻璃纸只能通过蓝光绿色的玻璃纸只能通过绿光4色光的三原色：红、绿、蓝5颜料的三原色：红、黄、蓝6色光的混合和颜料的混合是不相同的。7对比：寻找几个事物的共同点或不同的研究方法。8光具有能量光能作业设计教学反思页边批注
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