资源描述
课 题
课 时
本学期第 课时
日 期
本单元第 课时
课 型
新授
主备人
复备人
审核人
感知目标
学 习
目 标
知识目标
①了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
②了解眼镜是怎样矫正视力的。
能力目标
①培养学生进行物理探究性学习的能力。
②培养学生按照实验方法正确进行实验、观察和交流等能力。
情感目标
①使学生具有眼保健意识。
②有将科学技术应用于日常生活的意识。
重 点
难 点
重点：①了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。②了解眼镜是怎样矫正视力的。
③初步培养学生的探究能力。④渗透STS教育
难点：①培养学生的保护眼睛的意识，能够将物理知识应用于生活中，在生活中学习物理， 让物理知识走向生活，有将科学技术应用于日常生活的意识。②培养学生学习物理的兴趣。
器材
教师：多媒体系统、光具座、蜡烛、火柴、光屏、焦距不同的凸透镜和凹透镜各二个。
学生：自制光具座器材一套、自制的水凸透镜一个（可以自由改变其焦距）、自制光屏一个、蜡烛、火柴、凸透镜和凹透镜（近视眼镜和远视眼镜）各一个。
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
启动课堂
新课引入
眼睛是怎样看见物体的
利用多媒体系统投影动画：比较照相机和眼睛成像原理，提出问题：眼睛是怎样看见物体的介绍眼睛的晶状体与角膜共同作用相当于一个凸透镜
观察
结合眼睛的构造思考回答
通过观察理解眼睛看见物体的原理
探究活动1
2．探究活动1：正常眼成像情况
教师演示实验：点燃一支蜡烛当物体，经过一个度数较低的凸透镜在光屏上成一个清晰的像，再将蜡烛靠近凸透镜，让学生观察光屏上的成像情况。在同一位置换一块度数较高的凸透镜，让学生观察光屏成像的清晰程度。
学生思考讨论回答
5.4 眼睛和眼镜教案
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
教
学
过
程
眼睛成像原理
诱导学生得出：凸透镜与眼睛晶状体相比，可以通过换用不同焦距的凸透镜来改变成像的清晰程度。
学生自主探究
学生猜想
用讲述的方法引出凸透镜的成像规律与眼睛的调节作用看似矛盾，其实有必然的联系，
为眼睛是一个可变焦距的系统作好铺垫
正常眼睛看远近不同的物体时的调节
问题：人眼能不能换晶状体来改变成像的清晰程度？
多媒体系统投影短片：眼睛看近处物体和远处物体晶状体变化和成像情况。
再利用多媒体系统投影动画：
诱导学生得出：
①眼睛观察近处物体时，晶状体变厚，使物体的清晰像成在视网膜上。
②眼睛观察远处物体时，晶状体变薄，使物体的清晰像成在视网膜上。
观察、思考、理解
培养学生科学的学习方法和探究意识
亲自经历，感受才最深刻
兴趣是通过活动培养出来的
近视眼的成因及治疗
3．选择一个近视的同学和一个眼睛视力较好的同学一起表演：两个同学站在同一位置分辨同一套扑克牌，老师不断后退，至一个同学不能辨认出牌面数字时为止。
问题：同样的距离，同样大小的数字，为什么一个同学看不清牌上的数字？
诱导学生得出：先看不清牌面的数字的同学的眼睛近视。
探究活动2：近视眼生理原因和矫正方法
猜想：
①近视眼生理原因是眼球变化，使成像在视网膜之前。
②近视眼生理原因是眼球变化，使成像在视网膜之后。
③近视眼用凸透镜矫正。
④近视眼用凹透镜矫正。
设计实验：
①模拟正常眼睛看物体。
②模拟近视眼看物体。
③尝试用各种光学器材矫正。
进行实验：
分析和结论：
利用多媒体系统投影动画：远视眼成因及矫正
晶状体太薄，折光能力太弱，成像于视网膜后。
思考矫正近视的方法并积极回答观察积极发言
培养创新意识和发散思维能力
探究活动3：远视眼成因和矫正方法
介绍远视眼并画图，要求学生自己实验矫正远视
猜想：
①远视眼生理原因是眼球变化，使成像在视网膜之前。
②远视眼生理原因是眼球变化，使成像在视网膜之后。
③远视眼用凸透镜矫正。
④远视眼用凹透镜矫正。
设计实验：
①模拟正常眼睛看物体。
②模拟近视眼看物体。
③尝试用各种光学器材矫正。
进行实验：
分析和结论：
晶状体太薄，折光能力太弱，成像于视网膜后。
多媒体动画演示：两图叠在一起演示，将近视眼和远视眼对比区分：
比较远视眼与近视眼
晶状体
折光能力
像的位置
矫正方法
近视眼
太厚
太强
在视网膜前
凹透镜
远视眼
太薄
太弱
在视网膜后
凸透镜
学生欣赏
思考 回答
学生介绍
自主学习
小组讨论设计并演示进行实验组内总结
学生参与、交流发现
培养实验能力和实践能力
探究活动4：保护眼睛
让学生模拟下列图片中的情况，分别表演给其他同学观看。让学生指出造成近视的原因。
通过观看从生活中拍摄的不正确用眼方式的视频，诱导学生总结爱护眼睛的方法。
指导学生上网查资料，分发护眼材料
学生思考讨论
分小组介绍
对学生进行健康教学
知识应用，巩固提升
给你一个老花镜，要求测出它的两个镜片的度数，请说出所需实验器材和实验步骤图。
观看视频
学生举例
欣赏
物理服务于社会，培养乐于观察生活，善于发现生活中的物理的意识。
实践作业
指导学生观看动手动脑学习物理内容，指导学生通过查资料、上网查询等方法学习近点、远点、明视距离及科学世界中“眼镜的度数”等材料，让学生形成自学能力。
3－5眼睛和眼镜
一、眼睛的调节作用
二、近视的成因及矫正（板画）
三、远视的成因及矫正（板画）
教后反思：
阅读资料：
近视眼戴眼镜度数会越来越来大吗?
近视眼的人，自戴眼镜后过了一段时间近视度数又加深了，还要重新验光配镜，这是什么原因呢？有人配完眼镜就觉得万事大吉了，写作或看书时，仍然离得很近，不重视视力卫生，阅读时间太长，或躺着看书或走路看书或在照明不足的地方看书等，时间久了，同样导致视力疲劳，近视度数就不断增加。有的青年人把戴眼镜当成一种负担，一会儿戴，一会儿不戴，高兴时戴，不高兴时不戴，或只在看远处时戴，使眼睛经常处于不稳定的调节状态，也会使近视度数逐渐加深。还有的人没有经过散瞳验光或验光师经验不足使眼镜配的不合适。也有人随便在商店买一副或拿别人的眼镜戴，即使戴镜后有时也能勉强看清，但不能持久，时间一长眼睛就会感觉酸胀不适。不但视力不能提高，反而会使近视加深。因此，有近视眼的人，一定要到医院散瞳验光或请有经验的验光师验光，配一副合适的眼镜，除了睡觉和洗脸以外，一天到晚都要戴着。切记千万不要盲目借戴别人的眼镜。
青少年患近视，配镜时一定要到医院检查视力，散瞳验光。散瞳验光又称为客观验光，是应用药物（如2%后马托品、1%阿托品眼药水等），使睫状肌完全麻痹，瞳孔散大，失去调节作用的情况下进行验光。这样就排除了由于调节作用的干扰影响和由其引起的假性近视成分，客观而准确地确定眼的屈光状态。然后，按照验光确定的眼镜处方去磨制眼镜片，将磨好的镜片装备在事先选定的眼镜架上。通常于散瞳验光以后的一定时间，还要进行一次复验。观察由客观验光验出的屈光度的试戴镜片有无头晕、恶心、视物不清、视物变形或行走不稳等异常不适。通过复验，有机地将客观的散瞳验光结果与主观的后检查结果两者一致地结合起来，最大程度地保证眼镜验配的高质量，从而达到最佳矫正视力的效果。
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