资源描述
磁场
教师姓名：
课题： 磁场
设计思路
在初中物理新课程标准中，明确的指出课程基本理念要注重科学探究，提倡学习方式多样化。本课的课题为《磁场》，是一节以现象教学为主的概念课。
教材分析
《磁场》是第12章《磁现象》的第一节，是磁现象的起始课，在这节课的教学中，要给学生渗透很多概念，让学生在实验和观察实验的过程中，提高学习兴趣，增长知识。
在本节知识的教学中，要让学生形成清晰的对磁现象的认识，为后面学习磁现象的其他内容做铺垫。
学情分析
1. 学生已有的知识情况
学生在小学的自然课对磁体有一定的接触，但掌握不多。
2. 以往学生掌握情况
本节课的概念多，学生容易混淆或是记不清，在教学中不要过快，知识讲得不宜过难，达到初中的要求即可。
教学目标
知识与技能
1．通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场；
2．知道磁感线，初建模型思想；
3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
过程与方法
1.通过观察物理现象的过程，能简单描述物理现象的主要特征,有初步的观察能力。
2.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。
情感态度与价值观：
培养学生事实求是,尊重自然规律的科学态度。
让学生在探究问题的过程中有克服困难的信心和决心。
教学重点和难点
教学重点
1．知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。2．知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
教学难点
1．磁场和磁感线的认识。2．被磁化的钢针磁极的判断。
教学用具
条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，小磁针
磁场
课题
磁场
课 型
新授课
教学目标
知识与技能
1．通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场；
2．知道磁感线，初建模型思想；
3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
过程与方法
1.通过观察物理现象的过程，能简单描述物理现象的主要特征,有初步的观察能力。
2.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。
情感态度与价值观：
培养学生事实求是,尊重自然规律的科学态度。
让学生在探究问题的过程中有克服困难的信心和决心。
教学重难点
教学重点
1. 知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
2. 2．知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
教学难点
1． 磁场和磁感线的认识。
2． 2．被磁化的钢针磁极的判断。
教学用具
条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，小磁针
教学环节与
时间安排
教与学的过程
教学资源及设计意图
教师活动
学生活动
一、创设情境，引入新课
二、进行新课
利用微机请同学们看资料：指南针的历史，或请一个同学有感情地朗读课文中第一段，结合投影了解磁的发现和利用，创设情境，引入课题。
师：这节课我们就来认识一些磁现象。
第一节 磁场 ［板书］
师：在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些现象？
师：同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解。磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？
师：大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴。这些问题可能有的同学通过看书已知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试。
（学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）
师：每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐。
（一）磁现象［板书］
1．磁性 ［板书］
2．磁体 ［板书］
3．磁极 ［板书］
4．南极、北极 ［板书］
5．磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。［板书］
师：你们回答得很好，做得也很好。从这些实验中我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论。
师：两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触。我们知道了“场”。那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？
师：现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？
（二）磁场 ［板书］
1．磁场 ［板书］
师：现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极。
师：同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？
师：从实验中我们感觉磁场好像很复杂，为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看。说出你是怎么做的？观察到什么？
师：铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线。你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？
2．磁感线［板书］
师：同学们回答得非常好，说明同学们真正理解了磁感线。既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看图条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］
教师巡回检查学生们标的情况。
师：同学们都标出来了。我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况。你们还有什么疑问吗？
师：要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题。
（三）地磁场［板书］
师：磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。
（四）磁化［板书］
学生思考并回答：
磁铁能吸引铁。
指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。
小磁针指南北。
两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥。
磁铁只能吸引铁吗？
磁铁具有哪些性质？
指南针为什么可以指南北？
什么叫磁性？
磁铁各部分的磁性一样吗？
什么叫磁体？
磁体哪部分磁性最强？
何为磁极？
磁极间有什么作用？
……
我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。
从这个实验得出：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性。具有磁性的物质叫做磁体
我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针。
这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极。
我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
出的结论都是一端指南一端指北。悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极，又叫S极。静止时指北的那个磁极叫做北极，又叫N极。
从这个实验中，我们得出：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。
我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象，再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象。
同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”
小磁针偏转，不再指南北了。
拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向。
小磁针受到了磁体的吸引力。
小磁针受到了磁场力的作用。
风是空气流动形成的。
电流使灯丝发光。
磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。
把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极。
拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极。
学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论。
小磁针不指南北，指不同的方向。
在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布。
观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。
（讨论得出）在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。
磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。
磁感线在磁体周围的整个空间里。
磁感线实际不存在，而磁场存在。
为什么指南针能指南北？
地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？
地理的两极和地磁的两极一致吗？
地球周围存在着磁场——地磁场。
地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。
地理的两极和地磁的两极并不重合。
地磁场使小磁针指南北。
地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。
锻炼学生动手、观察、总结的能力。
课堂小结
2min
本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场。
课堂检测
三级跳对应练习1~3题
板书设计
第一节 磁场
（一）磁现象
1．磁性
2．磁体
3．磁极
4．南极、北极
5．磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.
（二）磁场
1．磁场
2．磁感线
（三）地磁场
（四）磁化
作业
三级跳对应练习基础练习
课后评价
本节课学生参与量很大，实验多，现象明显，利于学生观察。总体来说知识点颇多，需要课后继续巩固练习。
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