本科质量报告.docx

目 录
引 言 4
第一部分 山东大学本科教学基本情况 4
一、山东大学本科教学基本数据 4
（一）学科与专业情况 4
（二）基本建设情况 4
（三）在校生人数 5
（四）师资队伍情况 5
二、本科招生与教育拓展 5
（一）进一步完善按大类招生、加强特色培养的宣传 5
（二）推进教育拓展，延揽优秀生源 5
（三）2010年新生招生情况 6
三、本科教学条件建设 6
（一）新增办学用房情况 6
（二）实验教学条件 6
（三）教学公共平台建设 7
（四）图书资料和馆舍情况 7
第二部分 山东大学本科教学改革重要举措 7
一、全面实施本科教学“3+2”重点工作 7
（一）拔尖学生教育 8
1、成立“泰山学堂”，推进基础学科拔尖学生培养试验计划 8
2、启动“卓越计划”，探索应用学科培养卓越人才培养 8
3、发挥综合优势，继续探索交叉学科复合拔尖人才培养 9
（二）通识教育 9
1、完成《山东大学本科专业教学计划（2010版）》修订 9
2、启动第一批通识核心课程建设 10
3、加强通识教育选修课建设 10
（三）创新教育 10
1、加强创新教育体系建设 10
2、构建系统化保障机制，激励和引导创新教育 12
3、创新教育成效显著 12
（四）专业建设 14
1、加强国家级和校级人才基地的建设和管理 14
2、加强优势特色专业建设和合作办学 15
3、启动“优势特色专业国际化建设”工作 16
4、增设国家战略性新兴专业 16
（五）教学内容与方法改革 16
二、深入推进“三跨四经历”培养模式 17
（一）稳步推进“三跨四经历” 17
（二）开办精品化国际化的暑期学校 18
三、进一步完善教学质量保证体系 18
（一）启动了课堂教学质量评估的改革与试点工作 19
（二）积极开展专业认证和评估工作 19
（三）积极开展青年教师教学能力培养工作 19
第三部分 山东大学本科教学“质量工程”建设成果 20
一、质量工程建设项目 20
（一）师资队伍建设 20
（二）课程和教材建设 20
（三）专业建设 20
（四）示范中心建设 20
二、质量工程试验项目 20
（一）人才培养模式创新实验区 20
（二）大学英语改革试点 21
（三）大学生创新实验计划 21
三、教学立项和教学成果 21
（一）教研立项 21
（二）教学成果 21
第四部分 2010届毕业生质量和本科学生就业情况 21
结 语 24
附 表 25

引 言
山东大学是一所历史悠久、学科齐全、学术实力雄厚、办学特色鲜明，在国内外具有重要影响的教育部直属重点综合性大学，是国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学之一。2010年，学校确立了“在建校120周年时将山东大学初步建成世界一流大学”的宏伟目标。
山东大学是中国近代高等教育的起源性大学。其医学学科起源于1864年，为近代中国高等教育历史之最。其主体是1901年创办的山东大学堂，是继京师大学堂之后我国创办的第二所国立大学，也是中国第一所按章程办学的大学，《山东大学章程》成为我国大学章程的蓝本。从诞生之日起，山东大学先后历经了山东大学堂、国立青岛大学、国立山东大学、山东大学以及由原山东大学、山东医科大学、山东工业大学三校合并组建的新山东大学等几个历史发展时期。2011年山东大学即将迎来110周年华诞。在百余年间，山东大学秉承《山东大学章程》确定的“为天下储人才、为国家图富强”的办学宗旨，砥砺奋发，薪火相传，多次缔造辉煌，为国家和社会培养了40余万各类人才，为国家和区域经济和社会发展、科技进步做出了重要贡献。
2010年，结合贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，为实现“在建校120周年时将山东大学初步建成世界一流大学”的办学目标，山东大学致力于办一流的本科教育、培养最优秀的本科生，为国家“科教兴国”、“人才强国”和“建设创新型国家”战略的实施培养一大批拔尖创新人才。在总结前期探索推进“一个目标、两个平台、三篇文章、四种经历”教育创新模式的基础上，进一步深化山东大学首创的“三跨四经历”人才培养模式，同时大力推进“3+2”重点工作即“尖子生教育、通识教育、创新教育、专业建设、教学内容和方法改革”，取得丰硕成果。
第一部分 山东大学本科教学基本情况
一、山东大学本科教学基本数据
（一）学科与专业情况
山东大学是我国最具代表性的办学规模大、学科齐全的综合性大学。本科生和研究生层次教育涉及哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、军事学、管理学、农学、艺术学等13大学科门类，拥有一级学科博士学位授权点34个，二级学科博士学位授权专业205个，博士后科研流动站29个，硕士学位授权专业274个，本科专业116个。
（二）基本建设情况
山东大学在济南拥有6个校区，在威海设有分校，目前正在启动青岛校区建设，积极构建山东大学系统。学校总占地面积8000余亩（含青岛校区规划面积）。
2010年，山东大学新增建筑面积约214,430平方米，大大改善了学校办学条件。
（三）在校生人数
截止至2010年9月30日，山东大学有各类在校学生124,508人，其中普通本专科生42,721人，总校28,853人，分校13,868人。
（四）师资队伍情况
截止至2010年9月30日，山东大学拥有在职教职工7,930人，其中专任教师3,857人，教授1,046人，博士生导师759人。教师中有中国科学院和工程院院士7人，“千人计划”国家特聘教授10人，教育部“长江学者奖励计划”特聘教授、讲座教授33人，国家杰出青年基金获得者25人，山东省“泰山学者”特聘教授岗位和特聘专家岗位28个，国家级教学名师8人。
二、本科招生与教育拓展
山东大学招生工作坚持以选才为本、以服务为本，不断提高生源质量、优化生源结构，从生源方面奠定了人才培养质量的基础。
（一）进一步完善按大类招生、加强特色培养的宣传
山东大学自2004年开始按照大类招生，2010年继续将116个本科专业归并为46个大类招生，并通过修订培养计划，设置学科基础课推进大类招生和按类培养。
大力宣传基础学科拔尖学生培养试验计划、卓越工程师教育培养计划、国家和校级人才培养基地、齐鲁医学班、长学制班等人才培养模式探索；在教育拓展中通过自主招生、特色专业、模式创新、加强与中学合作等措施，积极吸引优质生源。
（二）推进教育拓展，延揽优秀生源
在教育拓展中采取“走出去、请进来”的方式，加强与中学的合作与交流。举办了春季中学生开放日，共有来自省内外9所中学的750余名师生参加。新增徐州一中等15所优秀生源基地，使我校在省外的生源基地达到26所，辐射18个省份。举办了第九届全国重点中学校长论坛，共有来自全国27个省（市）的172所重点中学校长参与。组织了以“相约山大　励志启航”为主题的“优秀学子母校行”社会实践活动中，共派出140个志愿者分队，近900名在校大学生走访了25个省份的755所中学，涉及中学生80,975人，中学老师1,564人，作报告2,125场，带回活动照片近二万张，视频5,000余分钟。建立完善中学生喜报制度，给276所中学发放特类招生喜报，进一步加强了与中学的联系。在集中填报志愿期间，派出29个拓展队伍赴有关省、市和自治区，17个拓展队伍深入省内17地市进行招生宣传和教育拓展工作。共参加29个省份的招生咨询会100余场，走访中学320余所。
（三）2010年新生招生情况
2010年山东大学本科招生计划10,000人（总校6,500人，威海分校3,500人）。总校在全国31个省（市、自治区）和港澳台地区实际招收本科生6,586人，其中普通文理科学生5,860人、保送生66人、外国语言文学类（非英语）专业提前招生160人、国防生45人、定向西藏就业学生24人、新疆和西藏内地班60人、少数民族预科转正68人、艺术类学生177人、体育类学生70人、高水平运动56人、港澳台学生4人。
总校在山东省实际录取考生3,026人，占招生计划的45.9%。山东省生源质量继续攀升，录取分数再创新高。普通文理科均按1：1.02投档，理科投档线为631分，高出省重点线51分；文科投档线为639分，高出省重点线33分。录取线高出各省份当地一本线情况如下：

分数线
超出一本线
分值
省份数量
文科
理科
录取线
30分
21
23
40分
12
18
50分
5
14
平均分
40分
21
26
50分
13
25
60分
4
18
最高分
60分
14
26
70分
10
25
80分
6
21

同时，加强特殊类型考生的选拔，努力搭建生源选拔的立交桥。全国共4264名考生参加了笔试，来自全国23个省份、272所中学的1168名考生获得山东大学特殊类型招生资格，实际录取保送生66人，外国语言文学类（非英语）专业考生160人，自主选拔录取考生370人，艺术特长生32人，体育特长生11人。
威海分校2010年招收本科生3,500人，其中山东省招生1,702人（占48.6%），其它省份招生1,798人（占51.4%）。招收理工类学生2,114人（占60.4%）、文史类1,102人（占31.5%），艺术类283人（占8.1%）。
三、本科教学条件建设
（一）新增办学用房情况
2010年，山东大学新增建筑面积约214,430平方米，其中新增教室建筑面积约7,000平方米，新增实验用房建筑面积约143,975平方米，其中本科教学实验室新增面积20,000平方米。
（二）实验教学条件
2010年山东大学兴隆山校区科学实验楼投入使用, 增加教学实验室面积20,000平方米。学校还加大实验室建设经费投入力度，共投入本科实验室建设经费5,000万元。2010年新增仪器设备10,198台件，总值16,450.67万元，其中10万元以上大型仪器设备136台件，价值8,980.51万元。
学校积极探索实验室建设的多元化投入机制，与西门子、浪潮、飞思卡尔、易创等单位达成多项共建实验室协议。
2010年，学校30个学院103个专业共开设实验项目5,630个，实验人时数10,556,119。本科实验课程中综合性、设计创新性实验项目占93.75%，项目年更新率达到了16%以上。
（三）教学公共平台建设
2010年，学校公共教学基础设施建设经费600万元。其中，新建中心校区新计算中心机房9间，装机830台。新建20间多媒体教室,新增多媒体座位数1,649个。新购置课程录制与编辑系统3套。完成大学英语教学实验室改造，新建在线网络课程教室1间。
（四）图书资料和馆舍情况
山东大学图书馆目前有馆藏纸本文献4,434,296册，其中中文社科图书1,748,668册，中文自然图书1,158,146册，中文综合图书60,760册；外文图书453,773册；合订本期刊中文社会科学：151,548册，中文自然科学143,197册，中文综合61,758册；外文期刊合订本209,792；古籍385,546册；其他（学位论文等）61,209册。电子资源数据库201个；电子图书中文80万册，外文77万册；电子期刊, 中文9,556种，外文（全文）2.8万种；电子论文中文315万篇，外文190万篇。
2010年，新增馆舍面积11,745.84平方米; 2010年启动建设的兴隆山校区图书馆面积达19,722.07平方米，预计2011年10月交付使用。截止至2010年底，山东大学图书馆阅览座位数达到2,823个。
第二部分 山东大学本科教学改革重要举措
一、全面实施本科教学“3+2”重点工作
从2009年起，山东大学在教育部质量工程建设和前期探索招生拓展、大类招生分类培养、转专业、双学位和辅修专业、“三跨四经历”、暑期学校等方面进行人才培养模式改革探索的基础上，提出大力推进本科教学“3+2”重点工作，从学校层面推进“尖子生教育、创新教育、通识教育”，依托学院开展“专业建设、教学内容和方法改革”，推进人才培养模式改革向纵深式、集成式发展，全面提高本科教学水平和人才培养质量，致力于为国家培养一大批基础学科拔尖人才、应用学科卓越人才和复合学科交叉人才。在2010年，“3+2”重点工作得到全面推进，形成山东大学人才培养模式和体制机制改革的突破口和新亮点。
（一）拔尖学生教育
1、成立“泰山学堂”，推进基础学科拔尖学生培养试验计划
2010年，山东大学入选国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”。为落实实施方案，学校于7月份成立“泰山学堂”，直属教务处管理；其领导班子参照学院设置。聘请著名数学家彭实戈院士担任院长。学校成立了试验计划领导小组，建立专家咨询委员会，聘请各取向特聘专家组，建立了学堂办公室。学堂按照“一流生源、一流师资、一流条件、一流氛围、一流管理”的目标，制定并完善了各项管理规章制度，积极探索学生遴选、培养模式、教学方法、管理体制机制等方面的改革。2010年11月17日，泰山学堂举行了隆重的揭牌仪式，徐显明校长亲自为泰山学堂揭牌并作重要讲话，进一步明确了学堂的人才培养目标。
在学生选拔方面，泰山学堂坚持依靠专家，实施“多元、多种、多次”选才，坚持基础、兴趣和潜质等综合标准。坚持控制规模，每届每个专业取向15名左右，总数不超过100人。对学生实行“综合评价、多次流动”，定期进行综合考核，不适宜者调出，合适者进入。学校从2009级在校生选拔20名优秀学生进入数学、物理2个专业取向学习，从2010级新生中选拔73名优秀学生进入数学、物理、化学、生物学、计算机科学5个专业取向学习。
泰山学堂实行个性化培养方案、弹性化管理，实行住宿学院制、导师制和游学制。学生不固定专业，按照专业取向(orientation)进行管理，实施通识教育+学科平台教育+专业平台教育相结合的模式。强化数理、人文、信息获取等方面的基础知识和基本能力。学生根据自己的兴趣，在导师指导下制定个性化的培养方案。聘请海内外名师讲授平台课程和专业基础课程，实行小班授课，讨论式教学，合理分配讲授与讨论时间，引导学生自主学习。实现考试方法多元化，通过论文、报告、讨论、辩论等多种方式，对学生学习效果进行综合评价。
泰山学堂聘请国际、国内大师来校访问，定期举行名家报告会和讲座—“泰山名家讲坛”，使学生与大师面对面交流，近距离感受大师风范。设立专项经费，资助学生参与国际和国内学术会议、学术报告等。成立学生学术社团，学生根据兴趣定期组织问题导向的专题研讨，轮流主持研讨会，提交学术研讨报告。
为保证泰山学堂正常运行，山东大学将基础学科拔尖学生培养试验计划纳入继续实施“985”工程—本科拔尖人才培养项目，2010年安排376万元启动经费，用于国际化课程建设；学术报告费用；辅导教师和学业导师的费用；学生每年每人1万元的创新项目经费； 另外，学校还划拨400平方米用房，设立教授办公室、研讨教室、资料室和自主学习室等。
2、启动“卓越计划”，探索应用学科培养卓越人才培养
2009年12月，山东大学作为教育部首批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，启动了“机械工程及其自动化”和“电气工程及其自动化”两个专业的试点，完成了两个专业“卓越计划”培养方案。经过选拔，2009级103名学生和2010级125名学生分别进入2个“卓越计划班”学习。2010年10月又启动材料成型及控制工程、自动化2个卓越计划试点专业，计划于2011年4月通过转专业的方式分别招收首批学生。
学校成立了卓越计划领导小组和专家组，聘请校内外和行业的知名专家，共同制定专业培养方案。实施本、硕、博三段式培养，在加强现有工程实践教学基地建设的基础上，与相关大型企业构建战略联盟，建立人才培养和行业前沿科学研究战略合作关系，为学生配备业界导师，把企业作为工程人才培养的重要组成部分，全方位推进产学研合作。学校还组织相关专业申报2批国家级工程实践教育中心，有6个中心通过教育部初审。
另外，学校还通过八年制齐鲁医学班和法律4+2模式，积极探索卓越医师和卓越法律人才培养。
学校为每一个卓越计划专业划拨50万经费，用于专业建设、课程建设、教学改革，师资聘任和大学生创新活动等。
3、发挥综合优势，继续探索交叉学科复合拔尖人才培养
为了充分发挥学科综合优势，促进专业交叉融合，适应社会需求，山东大学继续探索打破校区、学院界限培养交叉专业复合型人才培养。例如，学校利用山东大学在金融数学领域的地位和影响，成立了“金融数学与金融工程校级基地班”，该专业已列入国家创新人才培养模式创新实验区。2010年，该基地班从经济学院和数学学院共选拔了42名优秀学生，以优化的培养模式和优秀的教学团队进行拔尖人才培养，突显出特色和优势，受到社会各界广泛关注和好评。其它学科，如能源与环境系统工程（工业生态）、数字媒体技术、生物医学工程、文史哲基地班、小语种+国际贸易、小语种+法学特色班等复合型专业，2010年共选拔130名学生。这些实验班都采用小班教学，探索教学体系和教学内容与国际接轨，教学效果突出，学生综合素质明显提高。
（二）通识教育
实施通识教育是《山东大学本科专业教学计划（2010版）》最重要的改革举措。通过此次改革，山东大学初步建立起由通识必修课、通识核心课和通识选修课构成的三层次通识教育体系，通识教育的学时达到教学总学时的约三分之二，构建了既体现对学生能力和素质的统一要求，又能体现个性化发展的通识教育体系。
1、完成《山东大学本科专业教学计划（2010版）》修订
2009年下半年，学校启动了《山东大学本科专业教学计划（2010版）》修订工作，到2010年10月份已经基本完成，并从2010级新生开始实施。
本次修订充分吸收了近年来的教学改革和教学研究成果，创新人才培养模式，优化课程体系，完善综合、开放、研究环境下本科人才培养的途径和方法，全面构建研究型大学本科创新人才培养体系。修订重点是：1．大力推进通识教育，提升学生综合素质；2．全面实施创新教育，强化学生创新能力；3．重构课程体系框架，推进学科大类培养；4．减少课内必修学分，增加学生选择空间。规定在国学修养、创新创业、艺术审美、人文学科、社会科学、自然科学、工程技术等七个课程模块，学生都必须于规定的修业年限内在国学修养、创新创业两个课程模块各修读2个以上学分；在其他五个课程模块中跨类选修6个以上学分，总共修满10个以上的通识教育核心课程学分，方可获得毕业资格。
2、启动第一批通识核心课程建设
为了保证《山东大学本科专业教学计划（2010版）》的顺利实施，学校对通识必修课进行了改革，包括压缩英语教学学时，提高英语教学级别，实行以考代教；实行计算机分级考试、分级教学；增加思政课的实践教学学时和研讨课学时；逐步推行体育教学俱乐部制等；另外，学校将通识教育核心课程建设作为此次通识教育改革的重点，并列入学校“985继续建设项目”本科拔尖人才培养五大工程之一，计划在未来5年中建设300门左右通识教育核心课程。2010年，学校启动了首批78门通识核心课程和22门培育课程，争取出版一批高水平的教材，培养形成数十个稳定的教学团队，倡导多元的教学方法，发挥通识核心课在提升学生综合素质方面的重要作用。为推进通识教育核心课程建设，学校还制订与通识教育相适应的教学管理与激励制度，依托学校整体优势和特点，拓展以齐鲁文化为代表的中国传统文化资源，力争经过3-5年努力，逐步构建富有山大特色的通识教育教学体系。
3、加强通识教育选修课建设
通识教育选修课程即原人才培养方案中的综合素质课程。要求学生结合专业人才培养目标，跨学科领域选修该类课程至少6个学分。目前，学校开设通识选修课程近1000门，为提高授课质量和授课效果，学校对通识教育选修课程进行了重新认定，并出台了《山东大学通识教育选修课程管理办法》，从申请开设、授课过程、效果评价、经费支持等多个方面进行了规范。
（三）创新教育
1、加强创新教育体系建设
2009年9月，学校印发《山东大学关于加强大学生创新教育的意见》，提出“坚持创新教育活动普及和提高、训练和竞赛相结合的原则，以统筹规划我校创新教育、整合各类平台和资源为主要内容，建设符合山大实际、体现山大特色的创新教育体系，全面推进大学生创新教育，提高学生创新意识和技能，提升参与比例和总体水平，培养更多创新人才”的要求。具体措施包括成立山东大学创新教育工作委员会，统筹全校大学生创新教育建设；加强创新教育队伍建设，构建三支高水平创新教育队伍；加强创新教育课程体系建设，建设三个层次的创新教育课程；加强资源整合，建设校院两级创新教育平台；加强政策引导，建立激励措施，加大经费和条件保障力度。该文件是山东大学创新教育体系建设的纲领性文件。
2010年5月，经过1年多的建设和提升，学校与首批9个校级大学生创新教育平台的依托单位签署了委托建设协议并举行了授牌仪式。为了保证各平台的高效运行，2010年学校拿出100万元经费作为平台运行经费。2010年11月，通过构建通识核心课程的创新创业模块，使创业教育能够覆盖全体学生，使全体学生都能够受到基本的创新思维和创新方法训练。
通过一年的建设，基本上形成了以创新教育政策体系为保障，以创新教育课程为基础，以创新教育平台为依托，以各类竞赛为引导，以创新项目、创新学分为激励，以实验室开放为补充，以本科生导师制为配合的创新教育内容，并初步实现了以“一个目标、两个方面、三支队伍、四个平台、多个层次”为特征的全方位创新教育体系。所谓“一个目标”就是使本科生整体的学习能力、学术创新能力和社会适应能力明显提升；“两个方面”就是以创新教育课程建设为先导，同时加强课外大学生科技创新活动，做到课内与课外、理论与实践相结合；“三支队伍”指创新教育通识核心课程教学队伍、专业指导教师队伍、竞赛和培训指导教师队伍；“四个平台”指课程平台、训练平台、竞赛平台、政策平台，是创新教育体系的四大支柱；“多个层次”包括多层次课程、多层次覆盖和个性化的多层次要求等。

山东大学首批校级大学生创新教育平台开设课程和训练项目
平台名称
开设课程和训练项目
组织的竞赛活动
数学实验与数学建模
数学建模（初级班）、数学建模（高级班）、数学建模与数学实验、数学模型、计算方法与软件
全国大学生数学建模竞赛、美国大学生数学建模竞赛、美国大学生交叉学科数学建模竞赛、全国大学数学竞赛
电工与电子创新设计
电子设计应用基础、电子电路的计算机辅助分析及设计、现代数字系统设计与VHDL语言、16位单片机应用系统设计；综合电子设计培训、电子竞赛基础训练
（全国、省级）大学生电子设计竞赛、山东大学大学生科技创新大赛、‘毕昇杯’全国电子创新设计竞赛
嵌入式系统与智能控制
单片机初识、电路设计及仿真、嵌入式系统与智能控制
（省级、校级）智能车比赛、全国（赛区）智能车比赛及创意比赛
低碳经济与节能减排
能源与环境、节能导论、能源概论、汽车节能技术及运用、低碳经济、电能生产过程及节能减排评价分析；节能减排常识训练、零碳体验、节能减排创新培训
（全国、校级）大学生节能减排社会实践与科技竞赛、“潍柴动力”汽车创新设计大赛
机电产品创新设计
创新理论与技能、3D数字化设计制造技术、机械原理与零件、PLC控制系统与编程调试、互换性技术与精度设计、液压气动技术、工程设计制图与CAD、人机工程学；创新设计制作技能培训
（省级、校级）大学生机电产品创新设计竞赛、全国大学生机械设计作品竞赛、全国大学生过程装备实践与创新大赛、全国工业设计作品创新竞赛、全国大学生先进图形与技能创新大赛
创业教育与创业计划
创业管理理论与实践、创业计划、电子商务、企业管理模拟、服务管理、创业成功案例分析
挑战杯（全国、省级、校级）大学生创业计划竞赛；山东大学大学生网络创业计划竞赛、山东省大学生创办小企业商业计划竞赛、山东大学商业创意竞赛
临床技能训练
医学定向思维、医学疾病诊断技术进展、医患沟通；临床基本技能训练、临床专科技能训练、临床技能考核与水平测试
山东大学临床技能竞赛、山东省执业医师临床技能竞赛、全国大学生临床技能竞赛
人工智能与机器人
现代物流与物流自动化、机器人基础与机器人竞赛；机器人训练与制作、ARM嵌入式系统基础训练、大学生创新教育实战训练、创新技能训练
中国机器人公开赛暨RoboCup机器人公开赛、全国水中机器人冠军赛、山东省机器人大赛、IEEE全国电脑鼠走迷宫大赛
工程技能训练
工程意识教育；工程训练与创新、工程创新设计与制造；工程技能基础训练、工程技能综合训练
（全国、校级）大学生工程训练综合能力竞赛
2、构建系统化保障机制，激励和引导创新教育
学校出台了《山东大学大学生创新学分认定办法》、《山东大学大学生科技创新基金管理办法》、《山东大学“国家大学生创新性实验计划”管理办法》等专门性文件，并将出台《山东大学创新教育课程建设与管理办法》、《山东大学创新教育平台建设管理办法》、《山东大学对于院级创新教育平台建设的指导性意见》、《“山东大学大学生创新之星”评选办法》等配套文件，形成系统、科学的创新教育政策体系，为创新教育的有序开展提供政策保障。
重点抓好创新教育骨干教师队伍建设，主要包括两个方面：首先，抓好一批工作能力强、学术水平高、对创新教育积极性高的骨干教师，对他们在职称评定、教学评优等方面予以政策倾斜。
实施大学生创新学分认定工作。2010年获得创新学分的人数达到403人，项目总数达到534项，认定的创新学分总数达到560个。其中，个人获得最高的创新学分为10分。大学生创新成果的质量逐年提高，2010年认定2010年国际级竞赛一等奖、二等奖有30项，国家级比赛的一、二等奖达到45项；SCI收录论文5篇；实用新型专利39项。
学校每年用于大学生创新立项的经费合计达到150余万元。2010年共设立国家大学生创新实验计划立项37项，参与学生157人；设立校级大学生科技创新基金立项465个，参与学生1825人。参与大学生创新立项的学生占2009级学生的近30.5%。
3、创新教育成效显著
2010年，山东大学校、院两级创新教育平台共组织各类培训35次，累计参与学生近万人次；各平台承担、参与国家级、省级竞赛34项，参与竞赛的学生有6000余人次，共获得国家一等奖34项，国家二等奖42项，国家三等奖14项，省一等奖85项，省二等奖56项，三等奖32项。大学学生科技创新获奖的数量和水平有大幅提高。具体情况如下：

2010年山东大学各校级、院级创新平台组织、参与大学生创新、竞赛活动情况
时间
平台名称
组织、参与活动内容
2月
数学实验与数学建模
美国大学生数学建模竞赛
3月
低碳经济与节能减排
“山东大学首届大学生节能减排社会实践与科技竞赛”系列活动
5月
人工智能与机器人
“2010中国水中机器人大赛暨水中机器人技术研讨会”。
土建与水利工程学院创新教育平台
“国泰华新杯第三届山东省高校结构设计大赛”
6月
电工与电子创新设计
“山东大学第七届大学生科技创新大赛”。
创业教育与创业计划
“中国移动G3第七届‘挑战杯’山东省大学生创业计划竞赛”
7月
电工与电子创新设计
“2010年‘毕昇杯’全国电子创新设计竞赛”。
人工智能与机器人
“2010中国机器人大赛暨RoboCup机器人公开赛”
创业教育与创业计划
“山东省大学生优秀创业团队大赛暨‘昆山杯’全国大学生优秀创业团队大赛复赛”。
机电产品创新设计
山东大学第五届“大学生机电产品创新设计竞赛”
8月
嵌入式系统与智能控制
“第五届全国大学生‘飞思卡尔’杯智能汽车竞赛华北赛区比赛”和“山东省第二届‘金宇轮胎’杯大学生智能汽车比赛。
机电产品创新设计
“2010年山东大学第五届大学生机电产品创新设计竞赛”。
低碳经济与节能减排
第三届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛
9月
数学实验与数学建模
2010年“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛
电工与电子创新设计
2010年山东省大学生电子设计竞赛
10月
机电产品创新设计
第四届全国大学生机械创新设计大赛
人工智能与机器人
全国“IEEE国际标准电脑鼠走迷宫”竞赛山东赛区比赛。
11月
临床技能训练
山东大学第一届大学生临床技能竞赛。

2010年山东大学各校级、院级创新平台学生获奖情况
平台名称
获奖级别和数量
数学实验与数学建模
在全国大学生数学建模竞赛中获一等奖3项、二等奖7项，在“美国大学生数学建模竞赛”中获一等奖12项、二等奖18项，获奖等级与数量都再创历史新高。
人工智能与机器人
在“2010中国机器人水球冠军赛”中获2项冠军，1项季军；在“2010中国机器人大赛暨RoboCup机器人公开赛”上获1项冠军、1项季军、1项第四名，共获得全国一等奖3项、二等奖5项，三等奖6项。
嵌入式系统与智能控制
在“2010全国大学生智能汽车竞赛”决赛中获一等奖1项，二等奖2项，三等奖1项。
机电产品创新设计
在“2010全国大学生机电产品创新设计竞赛中”中获一等奖5项。在“第三届全国大学生过程装备实践与创新大赛”中获一等奖2 项，二等奖1项，三等奖4项；在“第四届全国大学生机械创新设计大赛”中获一等奖1项，二等奖2项。
低碳经济与节能减排
在“第三届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”上获一等奖2项、二等奖2项、三等奖3项，学校荣获优秀组织奖；
创业教育与创业计划
“山东省大学生优秀创业团队大赛暨‘昆山杯’全国大学生优秀创业团队大赛复赛”中获山东省总冠军；在“第四届诺基亚青年创意•创业计划大赛”决赛中获2项金奖，1项银奖。
电工与电子创新设计
“2010年‘毕昇杯’全国电子创新设计竞赛”中获大学组全国竞赛唯一“ARM奖”特等奖，并获大学组全国竞赛一等奖1项；在“2010山东省电子设计竞赛”中获省一等奖20项，二等奖9项。
工程技能训练
在“2010山东省大学生工程训练综合能力竞赛”获一等奖1项，二等奖2项。
化学化工院级创新平台
在“第七届全国大学生化学实验邀请赛”中获一等奖1项，三等奖2项。

除竞赛以外，2009-2010学年学生共发表科研论文80篇，其中SCI、EI等收录论文12篇，核心期刊论文17篇；申报专利39项，其中发明专利1项。
这表明，经过多年积累和过去1年的强化建设，山东大学学生的创新意识和创新能力有了大幅度提高，学生更加关注社会，创新能力明显提高，服务社会的能力明显增强。
（四）专业建设
1、加强国家级和校级人才基地的建设和管理
2010年，为了发扬传统、弘扬学术，更好地激励广大师生推进专业拔尖创新人才培养工作，学校完成了中国语言文学、数学、物理学、化学、生命科学、生物技术六个国家级人才培养基地的冠名工作，具体见下表：

山东大学国家级人才基地冠名情况一览表
闻一多班
中国语言文学国家文科基础学科人才培养和科学研究基地。
闻一多，著名文学家和爱国民主人士，曾在20世纪30年代在山东大学中文系担任教授并出任山东大学文学院院长。
潘承洞班
数学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地。
潘承洞，著名数学家、教育家，中国科学院院士，原山东大学校长，长期从事解析数论研究，因对哥德巴赫猜想做出的卓越贡献而享誉海内外。
王淦昌班
物理学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地。
王淦昌，著名核物理学家，中国科学院院士，“两弹元勋”，20世纪30年代任山东大学物理系教授。
邓从豪班
化学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地。
邓从豪，著名理论化学家、教育家，中国科学院院士，原山东大学校长，在配位场理论及电子相关理论研究方面取得举世瞩目的成就。
童第周班
生物学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地。
童第周，生物学家、教育家，首批中国科学院学部委员，曾任山东大学生物系系主任，山东大学副校长，是中国实验胚胎学的创始人。
曾呈奎班
国家生命科学与技术人才培养基地。
曾呈奎，海洋生物学家、藻类学家，中国科学院院士，曾任山东大学生物系主任，在海洋生物资源环境的基础理论及中国海洋水产农牧化领域做出了开创性和奠基性成就。

为进一步推进学校高层次人才培养，山东大学设立了部分校级人才培养基地、长学制班等特色试验班，成为学校人才培养的特色和亮点。见下表：
彭实戈班
金融数学与金融工程校级人才培养基地。已列入国家创新人才培养模式创新实验区。彭实戈，著名数学家，中国科学院院士，我国金融数学奠基人之一。该班由数学学院与经济学院联合设立，培养具有良好数学素养，掌握现代金融理论、经济、管理、信息技术知识的复合型专门人才。
华罗庚班
由中科院数学与系统科学研究院与山东大学合作开办。以培养学生具有扎实的数学与应用数学基础，从事数学或相关领域研究工作的高层次精英人才为目标。每年选拔约30名学生进入“华罗庚班”学习，将有部分优秀学生直接保送中科院数学与系统科学研究院攻读硕士学位。
齐鲁医学班
按照本硕博融通、八年一贯的模式培养高级医学科研创新人才。已列入国家创新人才培养模式创新实验区。每年从临床医学（七年制）专业中选拔30名左右特别优秀的学生进入该班学习。
法学试验班
按照“4+2六年一贯、本硕融通”的模式进行培养，在注重理论的基础上，强化法学实践，学习过程分为基础学习和应用学习两个阶段，学生可以在应用学习阶段参加司法考试。试验班在法学类新生中选拔，达到要求者可直接获得硕士学位。
文史哲校级人才培养基地
按照国家基础学科人才培养和科学研究基地的模式进行的特殊人才培养模式改革试点。汇集文学、史学、哲学三大学科的优秀师资，培养了具有扎实学术功底和创新意识的国学精英人才。
材料科学与工程校级人才培养基地
改革教学培养模式，注重基础理论和基本方法的学习，实行精英型、个性化的培养方案，培养材料科学领域创新素质高、学科知识全面、科研能力强的研究型人才。
生物医学工程校级人才培养基地
探索理、工、医等学科高度交叉，培养创新、复合型尖端人才。采用“4+3”学制，毕业可获得硕士学位。
工业生态校级人才培养基地
由山东大学与瑞典皇家理工学院合作建设的国际化、新兴交叉专业。引入国际理论体系，选用国际通行教材，部分核心课程由瑞典皇家理工学院的教师授课。优秀学生可推免本校研究生或进入欧洲顶尖大学完成硕士课程。
2、加强优势特色专业建设和合作办学
2010年，山东大学新增财政学、生态学、口腔医学、土木工程4个国家级特色专业，使我校的国家级特色专业建设点数量达到24个；
新增会计学、日语、生物医学工程3个省级品牌特色专业，使我校的省级品牌特色专业总数达到28个；
新增资源循环科学与工程和物联网工程2个战略性新兴产业本科专业。
另外，学校利用科学社会主义和国际共产主义运动专业的优势，开办校级特色班，出台倾斜政策，扶持该专业的发展；为发展山东大学考古基础科研和教学人才培养的优势和特色，将考古学专业设立为校级基地，扩大招生规模，提高保研比例。
通过开展校-所、校-校、校-企合作，积极利用社会资源提高办学水平。2010年，数学学院与中科院数学与系统科学研究院开展校-所合作，举办“华罗庚班”，利用中科院高水平的师资条件，双方联合培养基础数学人才；物理学院与英国曼彻斯特大学、中广核联合，利用三方的师资联合培养核电人才；还与福田汽车、凤凰传媒探索建立福田汽车学院，培养数字编导人人才等。今后，学校还将总结合作办学经验，充分利用社会资源，通过协同创新的方法，加大培养基础扎实，创新能力和社会适应能力强的创新人才。
3、启动“优势特色专业国际化建设”工作
作为建设世界一流大学的战略性建设项目，学校积极开展优势特色专业国际化建设工作。2010年学校确定了哲学、金融工程、法学、汉语言文学、考古学、数学、物理学、化学、生物技术、生态学、通