资源描述
《电流的强弱》
●教学目标
一、知识与技能
二、过程与方法
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力。
2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力。
3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。
三、情感态度与价值观
1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神。
2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。
●教学重点
正确使用电流表，并能准确读数。
●教学难点
指导学生正确连接电路，正确使用电流表。
·教学用具
学生分组实验用干电池、小灯泡、开关、学生用电流表（多套）、多媒体设备，导线。
教学过程
导入：水流有强弱之分，而电流是看不见摸不着的，那么电路中电流是否也有强弱呢？那么我们如何知道，又如何表示呢？你能举出生活中的一些例子，来说明电流是有大小强弱之分的?
(师问，生答)
自学感知（1）
• 阅读课本第110页“怎样表示电流的强弱”1-3段，回答下列问题。
• 1、电流是否有强弱,用什么表示？用什么字母符号代表？
• 2、单位是什么？符号是什么？
• 3.它是否还有其他的单位，是什么，换算关系怎样？
• 小练习：比较小资料中各种用电器电流的大小。
自学感知（2）
·阅读课本第111页“怎样连接电流表”1-5段，对照小组内的电流表，回答下列问题。
·1.电流表有几个接线柱，分别用什么颜色？电流在电流表中的方向是怎样的？
·2.电流表有几个量程，怎样表示的？测量时能否超过它的最大量程？
·3电流表应怎样连接到电路中？不能怎样联入，否则怎样？（看课件）
探究练习：
1、在使用电流表的规则中，以下说法错误的是[ ]
A.必须使电流从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表
B.电流表要串联在电路中
C.被测电流不要超过电流表的量程
D.可以把电流表直接连在电源两极上
2、如图所示是测量通过小灯泡的四个电路图，其中接法正确的是 （ ）
3、如图所示是测量通过小灯泡的四个电路图，其中接法正确的是 （ ）
3、找一找下面四幅图的连接有问题吗？
自学感知(3) 阅读课本第112页“怎样在电流表读数”1-4段，回答下列问题。
·1.读数时首先要确定那两个量？
·2.若选0~0.6A量程，每小格代表_____Ａ；若选０～３Ａ量程。每小格代表__Ａ?
·３读表的第三步就是：
小练习： 1、图示：当导线都接“－”和“0.6”两接线柱时A图所示为 A，B图所示
为 A；当导线都接“－”和“3”两接线柱时A图所示为 A，B图所示为 A。
2、把电流表接入电路指针如图所示，产生这两种情况的原因是：A图 ；B图
二：合作探究 ：小组内的同学合作讨论，共同完成下列问题
·１ 总结电流表的使用方法，“两要两不两看清”。
电流表的使用方法及注意事项
两要
两不
两看清
一．要
一．
一．看
二．要
二．
二．看
·２ 思考，若不知道电路中电流到底多大，应用什么方法选择量程？连接电路时开关应处于什么状态？
·３ 按课后“动手动脑学物理”２题电路连接小组中的仪器，测量流过小灯泡的电流。并到黑板前画出你的电路图。
三：反思拓展
1. 若电流表在使用前指针不再零刻度怎么办？
2．拓展：你知道对人体的安全电流是多少么？
答：由于人个体的电阻和耐受力等多种原因，每个人会对同样大小的电流感受和反映不同。在实际工作中，一般安全技术规定流经人体的安全电流为：50Hz的交流电为10mA，直流电为50 mA。
电击对人体的危害程度，主要取决于通过人体电流的大小和通电时间长短。电流强度越大，致命危险越大；持续时间越长，死亡的可能性越大。能引起人感觉到的最小电流值称为感知电流，交流为1mA，直流为5mA；人触电后能自己摆脱的最大电流称为摆脱电流，交流为10mA，直流为50mA；在较短的时间内危及生命的电流称为致命电流，如100mA的电流通过人体1s，可足以使人致命，因此致命电流为50mA。在有防止触电保护装置的情况下，人体允许通过的电流一般可按30mA考虑。
人体对电流的反映:
8~10mA 手摆脱电极已感到困难,有剧痛感(手指关节)。
20~25mA 手迅速麻痹,不能自动摆脱电极,呼吸困难。
50~80mA 呼吸困难,心房开始震颤。
90~100mA 呼吸麻痹,三秒钟后心脏开始麻痹,停止跳动。
问题：小资料中我们知道手电筒中的电流约200mA，远远大于流经人体的安全电流，人手抓手电筒电池的两端，而没被电死，是什么原因？
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