资源描述
《变阻器》
【教学设计思路】
根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本课教学中采用探究性教学模式。通过实验探究、讨论交流，鼓励学生的行为参与和思维参与， 充分体现学生在学习中的主体作用。使学生从具体的课堂活动中获得体验，培养学生严谨的科学态度。
在变阻器的原理教学中通过学生实验探究、讨论交流，对实验方案评估，使学生明白为什么要用改变长度方法来改变电阻，让学生经历知识形成的全过程，从学科学到会科学。同时精心设计PPT以及动画，让学生真实感受到是哪部分电阻丝接入电路，给人以耳目一新的强大震撼力。同时借助自制教具、演示实验、动画效果使抽象复杂的问题以形象直观的形式给学生以充分的理解和掌握； 突出重点，突破难点，从而在教学中取得突破与创新。整个教学过程始终贯彻“让生活走向物理，让物理走向社会”的理念。
【教学目标】
根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：
◆ 知识与技能
1．通过实验探究理解滑动变阻器原理。
2．了解滑动变阻器的构造，在电路中的符号。
3．通过探究怎样用变阻器改变灯泡亮度，知道滑动变阻器的使用方法。
◆ 过程与方法
在观察、实验、对比，探究滑动变阻器原理和使用的过程中，体验科学探究的方法，从具体的评估活动中获得体验。
◆ 情感态度与价值观
通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生严谨的科学态度和协作精神 。
【教学重点、难点】
教学重点：探究滑动变阻器的使用，通过亲身体验发现、归纳使用滑动变阻器的规律。
教学难点：知道滑动变阻器的原理和滑动变阻器的使用方法。
【教学资源】
北师大版版初中物理九年级教材及教师教学用书；实验器材：干电池，开关，导线，滑动变阻器，小灯泡;多媒体课件、自制教具、变光台灯等。
【教学流程图】
【教学过程】
一、新课引入：
①出示台灯实物并演示：调光台灯亮度变化
提出问题：你知道台灯的亮度为什么会改变吗？
②出示自制变阻设备并演示：移动鳄鱼夹在镍铬丝上的位置改变灯泡的亮度。
在引导学生观察的同时介绍，引导学生思考改变灯泡亮度的原因，并引入变阻器。
（“导入”中创设了物理情景，使学生积极思考问题，引起思维，激发兴趣，既顺利引入新课，又可起到收心的作用。同时体现了“让生活走向物理，让物理走向社会”的新课程理念。）
二、新课讲解
㈠、滑动变阻器的结构
学生自主学习P78图11-68以及上面的一段文字，认识滑动变阻器的构造。并在教师引导下认识结构示意图和电路图符号。从直观上了解滑动变阻器改变电阻是通过改变导体的长度实现。并思考铭牌上所标数值得含义。
（该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用观察法和提问法。）
㈡、滑动变阻器的使用方法
该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，在此设计了学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的使用方法。为进一步化解难度，将实验分为四部分分步进行实验。
提出问题：
①如何具体的看出滑动变阻器阻值的变化？
②最简单的连接方式是？（设计电路图）
③滑动变阻器的铭牌上所标的数值的意义？
④改变电阻的方式？滑动变阻器是通过什么方式来改变电阻的 ？
⑤在开关闭和之前，滑动变阻器的滑片应在阻值最大处还是最小处？还是任意位置？为什么？
教师提出要求，学生按照要求实验：
学生实验一：
①实验：将灯泡和滑动变阻器串联，且滑动变阻器的接线柱连接方式为“同上或同下”；
②分析：现象出现的原因，初步体会要达到变阻的目的接线柱应该“一上一下”连接（提问并用演示课件巩固）；
③体会滑动变阻器是通过改变连入电路的电阻丝的长度来改变电阻的。
学生实验二：
①实验：将灯泡和滑动变阻器串联，滑动变阻器的接线柱连接方式为“一上一下”，且下面连入的是线圈左侧接线柱；
②分析：现象出现的原因，体会“左接右大”（提问并用演示课件巩固）；
③进一步体会滑动变阻器是通过改变连入电路的电阻丝的长度来改变电阻的。
学生实验三：
①实验：将灯泡和滑动变阻器串联，滑动变阻器的接线柱连接方式为“一上一下”，且下面连入的是线圈右侧接线柱；
②分析：现象出现的原因，体会“右接左大”（提问并用演示课件巩固）；
③体会滑动变阻器是通过改变连入电路的电阻丝的长度来改变电阻的，并借助此来分析滑动变阻器滑片移动时电阻的变化。
学生实验四：
①实验：将灯泡和滑动变阻器并联，滑动变阻器的接线柱连接方式为“一上一下”；
②分析：要改变灯泡的亮度，灯泡和滑动变阻器应该串联
③课后作业：分析为何滑动变阻器和灯泡并联时，改变其电阻不能改变灯泡的亮度。
实验探究：学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。
交流评价：各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出滑动变阻器的使用方法：
①能使变阻器电阻变化的接法是“一上一下”（有4种）。
②滑动变阻器是靠改变接入电路中的电阻丝的长度来改变电阻的。
③要改变灯泡的亮度，滑动变阻器需要和灯泡串联
④在开关闭合之前，应将滑片P放在接入电路的阻值最大处。（保护电路）
⑤铭牌上数字的意思。（最大阻值，允许通过的最大电流）
（本环节中重组了教材内容，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，去主动突破“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”）
练习：
1.将如图所示滑动变阻器接入电路，使滑片P向B端滑动时，滑动变阻器连入的电阻变大，应选择的接线柱是（ ）
A．C和A
B．C和B
C．D和B
D．A和B
2.如图所示的为滑动变阻器的结构和连入电路情况示意图，当滑片向右滑动时，连入电路的电阻变小的为（ ）
3. 如图所示的滑动变阻器的两种接法，对改变电阻的作用是否一样？为什么？
㈢变阻器的应用
演示课件：油量表的工作过程
要求学生注意观察思考，完成课堂作业：油量表的工作原理是什么？请学生代表回答解释油量表的原理。并布置课后作业：在日常生活中还有哪些地方应用了变阻器？原理如何？
（通过变阻器的应用深化理解新知识。再次体现了“让生活走向物理，让物理走向社会”的新课程理念。）
㈣电阻箱
要求学生注意观察电阻箱的外形，并尝试读数。
【板书设计】
§ 6-4 变阻器
1．原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻，从而改变电流。
2．结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等。
结构示意图： 符号：
3．使用：
①能使变阻器电阻变化的接法是“一上一下”（有4种）。
②滑动变阻器是靠改变接入电路中的电阻丝的长度来改变电阻的。
③要改变灯泡的亮度，滑动变阻器需要和灯泡串联
④在开关闭合之前，应将滑片P放在接入电路的阻值最大处。（保护电路）
⑤铭牌上数字的意思。（最大阻值，允许通过的最大电流）
4．应用：调光台灯、油量表等
【教学反思】
在这节课中，我充分利用了多媒体辅助教学的手段，引导学生探究、分析、归纳，整节课让我感觉内容紧凑、师生互动氛围浓，学生探究欲望强，但也存在一些不足之处，现就这节课的构思、教法及不足反思如下。
本节课对滑动变阻器的结构介绍较详细，而把滑动变阻器的正确接法和作用作为学生的探究活动。于是我把本节课的教学重点和难点定在了“滑动变阻器的探究”上。为了降低难度，我将探究实验按规律分类，学生通过亲身的探究活动，通过观察灯泡的亮度来推断滑动变阻器阻值的改变，从而得到电流在滑动变阻器中的流动路线，总结滑动变阻器在使用中应该注意的问题。
课堂教学中，我以“调光灯”引入课题，用这样一个学生能观察和体会到的例子一下子把学生带入了正题，紧接着我对“灯泡亮度为何会发生变化”、“什么引起了电流的变化”、“改变电阻的方法有哪些”、“哪一种方法更容易做到”等提出问题，层层深入，使学生了解了变阻器的原理就是“通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻”。镍铬合金实验的验证让学生充满了兴趣，也使得自己事先的结果得到了肯定，获得了初步的成就感。
虽然这节课总体效果不错，仍然存在几个不足之处。比如，我在教学的过程中虽然注重了学生的学习过程，但是我在一些问题的处理上由于考虑了课的完整性，太过急躁，给学生留的思考时间太少，教师自己说的太多，没有把课堂还给学生，还有在探究过程中对个别学生的指导工作还不够，另外，最大的问题是对时间的把握不好，导致设计内容没有讲完，课堂结构欠完整。
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