资源描述
《3.3光的直线传播》
编号
课题
课型
编写
时间
303
光的直线传播
新授
【教学目标】
1、知道光在同种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；知道光在真空中的传播速度。
2、培养学生初步的观察能力、分析概括能力、探究能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度。
【探究目标】
探究光的直线传播
【设计思想】
主要以科学探究活动来围绕光的直线传播展开
【教学用具】
激光电筒，肥皂水，玻璃砖,有关日食月食录象资料，易拉罐制作的小孔成像演示仪。
【重点难点】
光的直线传播原理，运用光的直线传播的知识解释实际现象。
【教学方法】
猜想、实验、讨论等综合探究式教学法
【教学过程】
一．新课引入
1、什么是光源？
2、常见光源有哪些？
二．新课教学
1、光的直线传播教学
[导语]用VCD播放自己所摄资料，从三组游戏中发现问题—影子是怎样形成的？（为了减轻学生思维难度可提问：假如光线能拐弯，物体背后还能有影子吗？）
[观察光现象]
课本图3—29林间的光柱，图3—30光在水中传播，演示激光电筒射向肥皂水看传播路线。
[学生归纳总结]
光在空气中沿直线传播——气体中
光在水中沿直线传播——液体中
[提问并探究]光能在固体中传播吗？
激光射向玻璃砖（或其他固体透明物），发现在玻璃砖中光也能传播，且沿直线传播。
[教师引导学生总结]
光在同种均匀介质中沿直线传播[板书]
[学生联系生活实际举例]哪些事例应用了光的直线传播这一原理？
如：射击时“三点一线”，排队，种树，木匠单眼判断木材是否笔直等。
[教师介绍并演示]小孔成像实验，介绍墨翟及其贡献。
[教师指导阅读“生活、物理、社会”并观看录象资料“日食与月食”]从中了解光的直线传播的自然科学与人文科学等方面的作用及讨论“日食”、“月食”中太阳、地球、月亮三者的位置关系。
2、光速的教学：
[学生阅读 P65男女同学情景对话]猜测谁说得对。
[教师介绍有关知识]我们看到的太阳光大约是8min前从太阳发出的，我们看到的织女星的光大约是数年前发出的，发一束激光到月球约化时1.28s，科学研究表明光传播也要化时间。光每秒传播的距离是3×108m，即3×105km。
[板书]v光=3×108m/s=3×105km/s
[讨论]闪电与雷声是同时发生的，为什么先看到闪电后听到雷声（从速度关系考虑）？
[结论]光在不同的物质中传播速度是不一样的，常见情况如下示：v真空＞v空气＞v水＞玻璃。可见光与声音不同，它没有介质亦可传播。
[学生根据光速思考并计算光在一年中通过的路程]介绍“光年”这一长度单位，1l.y.= 3×105km/s×365×24×60×60s=9.46×1012km。
[学生阅读]用激光制成的测距仪。
三．课堂小结（投影）
1.光在同种均匀介质中沿直线传播
2.影子是物体后面光线达不到的区域
3.小孔成像
4.光速
5.光年
四．巩固练习
1、下面现象中与光的直线传播无关的是（ ）
A、两点间直线最短
B、集合排纵队时，站在后面的同学如果只能见到前面的一个同学，其他人均被遮挡，则此队伍站整齐了
C、用激光机校正掘进机打山洞，可使山洞打得很直
D、木匠刨木料时，将木料拿起，用一只眼看去，如果木料边缘在一直线上，说明木料刨直了
2、关于日食和月食的成因，下列说法正确的是（ ）
A、月亮挡住太阳光在地球上形成的暗区就是日食
B、月亮挡住太阳光在地球上形成的暗区就是月食
C、地球挡住太阳光在地球上形成的暗区就是日食
D、地球挡住太阳光在地球上形成的暗区就是月食
3、下列实例中，不属于光在均匀介质中沿直线传播的是（ ）
A、小孔成像 B、日食和月食
C、影子的形成 D、水中的筷子变弯了
五．布置作业
1． 指引用书85页。
2． 探究蜡烛与易拉罐的距离改变如何影响小孔成像像的大小。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
