小学数学自主学习策略初探.doc

小学数学自主学习策略初探 南充市顺庆实验小学 冯丽艳数学课程标准明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生自主探究学习，主动获取知识已是当今小学数学改革的必然趋势。 如何在有限的40分钟课堂教学中，通过科学、有序的教学活动，让文化环境、家庭背景、思维方式等各不同的学生在数学学习中学“有价值的数学”、获得“必需的数学”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。上学期，学学校组织全体数学老师共同学习了邱学华老师的尝试教学策略，并进行了系列以“自主学习”为主题的读书沙龙活动，初步探索了小学数学自主学习的策略。一、 培养学生自主学习（一） 积极引导学生自主学习“授人以鱼步入授之以渔。”自主学习，关键是教给学生自主学习的方法和策略。邱学华老师在尝试教学策略中指出“先试后导，先练后讲”，即学生在前，教师在后；尝试在前，指导在后；练习在前，讲解在后；活动在前，结论在后。“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”充分发挥学生主观能动性、积极性和创造性。在教学中，教师先不讲，让学生先练，学生在练习中必然会遇到困难，这时鼓励他们去主动自学课本、或主动向他人请教、交流讨论，教师再适时精准、巧妙地引导点拨。让学生在不断的尝试、自学、讨论、交流中学会知识，养成自主学习的好习惯。（二） 及时有效地评价 在自主学习的过程中，及时引导学生自评、生生互评、或老师点评，让学生逐步认识自己的学习过程是否有效，学习方法是否得当，及时反馈，改进学习方法。评价内容要全面，既要关注学生知识和技能的理解掌握，更要关注学生情感和态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，重视考察学生的数学思维过程。评价方式要多样化，既应包括对学生书面作业情况的评价，也应包括通过观察、提问、交谈等方式对学生在动手实践、自主探索、合作交流等活动中的表现进行评价。（三） 给学生足够的时间和空间“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。问题提出后，要给学生足够的时间去思考，不催促，也不要一有人举手马上就抽他，而应等到大部分孩子都举手后再抽。小组交流时，也要留足够的时间，尽量让每个孩子积极思考、大胆发言。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要想深入了解和认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、亲自去做。多提供机会通过剪一剪、摆一摆、画一画，使学生多种感官参与活动，丰富感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。二、 巧妙设计教学过程，激发学生自主学习的兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。（一） 生活兴趣 数学是一门与生活紧密联系的学科，它从生活提炼而来，又运用于生活之中。在教学中，把数学知识在生活中的运用作为数学活动的开始，创设生活情境，激发学习兴趣，使学生感受数学的价值。例如在教学“比例应用题”时，老师一上课先端出两杯冒热气的牛奶，分给两位同学，喝得他们直摇头，一个说太浓，一个说太淡。“是哪出了问题？”有学生说没按比例泡。老师追问：“按什么比例？”这时学生开始议论。老师再拿出一袋奶粉，马上有学生喊：“看说明书！”上面说按1:8配制。很多学生都想上来配制一杯可口的牛奶。这时老师又提出一个问题：“一杯200克的白开水，要加多少奶粉才合适？”有的马上报出答案，有的还在口算，有的则在动笔计算，整个课堂沉浸在积极主动的学习氛围中。（二）巧妙设计问题激趣例如在“认识圆”的教学中，若让学生想象生活中的圆，可这样的开场白似乎太落俗套，也对学生缺乏挑战性，教师换个角度去问学生：“车轮为什么要做成圆形的呢？”问题一提出，教室里顿时一片讨论声。（三）创设故事情境，利用“闯关”等激发学生好胜心 在人教版小学二年级上“数学广角排一排、组一组”教学中，教师创设与喜羊羊一起去狼堡，闯关救出小羊的情景，学生整节课都热情洋溢、积极主动地动脑、动手解决问题。三、 因材施教，要特别关注后进生的自主学习教师在教学中要对客观存在差异的不同学生提出不同要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得不同的成功，要特别关注后进生，转化后进生。（一） 找原因 转化后进生首先要找到后进生学习进步慢的原因，有针对性的引导。首先找一找老师自身在后进生教育中所存在的思想、方法等方面的问题，树立教师威信，创设良好的精神心里气氛，真真切切地关爱后进生，达到“亲其师，信其道”的效果。其次找一找学生的原因，引导他们把成功与否归因到努力程度、学习态度等内在因素上，使他们认识到只要端正态度，认真努力，就能取得好的学习效果。再次找一找家庭原因。了解学生的家庭环境，多与家长沟通，协助家长为孩子创造一个良好的学习氛围。 （二）及时给予帮助 教师要对后进生降低要求，改变教学方法，利用自主学习、交流时间，走到他们身边，适时给予帮助，及时用浅显易懂的方式引导他们，使他们获得成功的体验。同时还要充分调动学生的力量，把不同层次的学生座位编排在一起，便于在自主学习时，可实施一帮一、多帮一，互相观摩，取长补短，提高交往能力，使不同学生得到不同程度的发展。（三）及时给以表扬与鼓励 “给我足够的奖牌，我就能征服世界。”教师要着重发现后进生的优点，甚至相对的特长，并给以及时表扬与鼓励，使之树立“我能行”的信念。四、 从小打好基础，培养一、二年级学生学习习惯 一、二年级学生由于刚刚进入小学，还不能马上适应小学生活，上课出现很多不好的习惯，如：玩东西，做小动作，说话，不知道如何与他人交流，发言只顾自己说，不会倾听他人发言。所以从一、二年级开始，培养学生良好的学习习惯，为提高自主学习、合作交流的有效性打基础，就显得尤为重要。（一） 严格要求，反复训练 一、二年级学生，良好的学习习惯易产生，也易消退，所以要对他们严格要求，结合教学精心备课，悉心指导、反复训练，认真检查、严格督促，使良好学习习惯的养成融入到课堂教学中。同时，也要注意与各学科老师、与家长之间、与其他班级之间的配合，步调一致、强化效果。（二） 特别注意表达能力和倾听习惯的培养在课堂教学中，要特别注意培养学生的表达能力与倾听的习惯。老师问题提出后，一定要强调，如“让乖孩子来回答这个问题”。鼓励学生发言时声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练且突出重点。在学生回答问题后，要及时评价，树立榜样。在要求孩子举手发言时，老师可将右手举起来暗示。在某个学生发言的同时，老师要注意培养其他孩子倾听他人发言的习惯，尊重他人，不随意打断别人的发言。只有学会了倾听，才能从他人发言中学到优点，指出他人发言中的不足，甚至作出适当补充，丰富自己的理解。发完言也要善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改、补充自己原来的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。五、 回归生活，课外数学自主学习 数学学习要跳出课堂，联系生活。如“克与千克”教学前，我让学生先到超市、到市场去调查一些常见商品有多重。课堂中学生先展示调查结果，在进行教学就显得特别有兴趣。课后我又让学生去附近的药房称一称自己的体重，引导他们观察秤面的单位、刻度线、刻度等。既能学以致用，收集的数据又可用于“统计”的教学，学生表现出极高的热情。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”让我们的学生主动、灵活、独创地去思考、解决问题，在自主学习中，自我体验、自我感悟、自我建构，实现对所学知识的再发现、再创造，实现思维的自由放飞。