资源描述
声音的特征
课题：声音的特征（第一课时）
教学目标
知识与技能：
了解声音的特征，知道音调与发声物体的振动频率有关，响度与发声物体的振动幅度和人耳到发声物体的距离有关，不同发声物体发出声音的音色不同。
过程与方法：
通过完成“音调与发声物体的振动频率有关”，“响度与发声物体的振动幅度有关”两个实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法，培养学生的团结协作能力。
情感、态度与价值观：
体会现实世界物体的发生是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱生活。
教学重点、难点
教学重点：音调，影响音调的因素。
响度、影响响度的因素。
突破方法：从定义和影响因素等方面加以区分。
教学难点：正确区分音调和响度。
突破策略：多举例，让学生了解一般的分析方法。
设计思路
让学生通过听一段响度、音调、音色各不相同的音乐，感悟声音的特征，再分条加以学习，把握它们之间的区别。
教学资源
（1） 多媒体投影
（2） 鼓 碎纸屑 硬卡片 疏密不同的梳子 自行车 塑料片。
教学设计
教学
环节
教 学 过 程
设计意图
教师引导活动
学生探究活动
音乐中能突出“音调”、“响度”、“音色”的不同。
学生感悟声音的特征。
环节一：
新课引入
师：大家一起来欣赏一段音乐
（媒体播放）
师：（完毕后）你觉得这段音乐有什么特点？
师：大家嘴里的“高”是不是就是指声音比较响、比较强呀？
师：很好，也就是说：声音有强弱之分。（板书a）
即声音有低沉、尖细之分。（板书b）
各种乐器的声音都各具有各自的特点。（板书c）
师：那这些特点又与哪些因素有关呢？今天，我们就一起来研究声音的这些特点“声音的特征”。（板书课题）
学生听音乐
生：有的高一点，有的低一点。
生：是
生：有的低沉，有的尖细刺耳。
有的声音很清脆好听，有的不好听。
环节二：
响度
师：我们先借助锣鼓来看研究影响声音的强弱的因素。（教师出示锣鼓演示）
师：怎样使声音更强一些呢？
师：好！我们来试一试（教师演示），声音是不是强一些？
师：那你们 “轻轻敲”和“用力敲”对鼓面的振动会不会有影响呢？
师：鼓面振动同学们很难看清楚，你怎样证明你的猜想呢？
（教师根据学生设计的方法进行实验）
问：你观察到什么？
问：“轻轻敲”和“用力敲”对鼓面的振动幅度有无影响？
师：可见，鼓声的强弱与鼓面的什么有关？有怎样的关系？
师：在物理学中，我们把声音的有强有弱这一特征称之为响度。（教师板书）那么，我们又怎样来描述物体振动幅度和响度的关系呢？
（学生活动）运用塑料直尺证明
发声物体振幅越大，响度越大。（教师板书）
师：除了发声物体的振幅以外，还有什么办法能让我们感觉到鼓声更强呢？
师：根据同学们的生活经验，同学们想想看，我们听到声音的强弱还与那些因素有关？
（教师引导学生发现：响度与距离声源远近，声音的传播是否集中有关）
生：用力敲！
是
学生猜想
学生设计方法：
鼓面上撒小纸片
敲得越用力，纸片被弹得越高，发出的鼓声越响
有
生：发声物体振幅越大，鼓声越强。（板书）
答：物体振动幅度越大，响度越大；振动幅度越小，响度越小。
把塑料直尺固定在课桌上用不同的力拔动观察尺振动的幅度
略
深层次分析问题
体验方法
学生自己动手，加深理解
环节三：音调
师：下面我们一起来做一个实验。
教师演示（2名学生参与）：将硬塑料片轻压在自行车后轮上，一位同学由慢转快转动后轮。
师问：同学们听到的塑料片振动发出的声音有怎样的变化？
师：哦，原来声音还有“低沉”、“尖细”之分。
“低沉”的声音听起来比较沉闷、稳重，而“尖细”指声音听起来嘹亮、尖锐。
猜想：那么声音的“尖细” 、“低沉”程度又与什么因素有关？
提示：（另一位同学）你的感觉有什么变化吗？
师：你能设计实验证明你的观点吗？
教师介绍：用硬板纸在疏密不同的梳齿上匀速划过
你们听到什么？
（教师回指板书b）
、“低沉”程度与什么因素有关？
师：在物理学中，我们把声音的“尖细” 、“低沉”程度称为声音的高低，用音调表示。（板书）“尖细”的声音音调比较高，“低沉”的声音音调比较低。
那么，我们又怎样来描述物体振动快慢和音调的关系呢？
活动：用一把塑料直尺探究影响音调的因素：
方法：把塑料直尺固定在课桌上，使振动部分不断伸长，用相同的力拔动塑料直尺；
师：通过实验同学们发现了什么？
师：介绍：我们用“频率”来表示发声物体振动快慢，单位是“赫兹”（HZ）
1HZ表示发声物体每秒振动1次
那么，如果我现在说话的频率是100HZ
这表示什么意思？
（教师板书）声音音调的高低决定于声源振动的频率，声援振动频率越高，声音的音调越高，频率越低，音调越低
（学生课本中横线填空）
（举例）
师：介绍：一般情况下：女子音调比男子高
师：你还能找到音调高低的其他常识吗？
师：现在大家已经知道声音有哪些特征了？
学生实验
生：一开始比较低沉，逐渐变尖锐，最后觉得刺耳
生：手振动得越来越厉害了（塑料片振动越来越快了）
生：声源振动快慢
一段较为低沉（低），一段较为尖细（高）。
可能与发声物体振动快慢有关。
声源振动的快慢。
发声物体振动越快，声音越尖细。
发声物体振动越慢，声音越低沉。
学生认真实验并注意观察尺振动的快慢和仔细倾听尺发出的声音有什么变化？
尺伸出桌面越长振动越慢音调越低；
表示老师的声带现在每秒振动100次
学生举例
小孩音调比大人高。
响度、音调
先感性认识，然后再进行分析、记忆。
简单了解频率的单位和意义。
环节四：总结本课
声音的特征：
1. 响度（由声源振幅和人耳到声源距离决定）
2. 音调（由声源频率决定）
知识结构整理
1、响度：声音的
主要取决与声源振动的 ．
声 2、音调：声音的
音 由声源振动的 决定．频率越高，音调越
的 3、音色：声音的
特 与声源的 和 有关
性
教 学反 思
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