新课程背景下高中生学习方式现状调查与对策研究.doc

新课程背景下高中生学习方式现状调查与对策研究
卢湾高级中学　梅洁
一、问题的提出
作为上海市二期课改的研究基地学校，随着新课程方案的推行，使我们深深地感到新的课程和教材不仅是内容与形式的变化，更是对学生的学习方式提出了前所未有的挑战。新的课程改变了过去学生学习过程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，要求学生在获得基础知识和基本技能的同时掌握学会学习的方式和技能，形成积极的情感态度和价值观。面对新的课程改革，如何促进学生在有限的学习时间里掌握有效的学习方式来应对人类知识发展的挑战，这是我们在新的课程改革背景下必须思考和面对的问题。我们只有主动地改变教学方式，促进学生学习方式的转变，促进学生积极主动地学习，才能促进学生更好地适应新的学习，更为有效地开展好学习。
联合国教科文组织教育发展委员会的埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。所以，作为一名高中学生，不仅应重视获得现成的知识，更在于形成相应的学习能力，学会有效学习的智慧技能，培养自己的创新精神和实践能力，使自己学会学习。
当前上海市高中学生学习方式现状如何？是否能有效地进行学习？如何促进学生学会有效地开展学习？带着这样的一些问题，我们决定对高中同学的学习方式作一调查，以期了解高中学生的学习状况，更好地开发学生学习的潜能，提高学习效益，推进高中学生有效地开展学习。
根据我们的资料研究，学习方式又称学习风格或学习类型，美国心理学者Hunt认为，学习类型是描述一个学生在教育情境里最有可能的学习方式，它是指学生如何学，而不是指学生已经学到了什么。也有学者认为学习方式也就是学习方法和学习策略。还有学者认为学习方式是学习过程中主体以何种方式参与学习活动，如主动学习还是被动学习，接受学习还是探究学习等。这里综合各类概念的主要内涵，我们认为，学习方式是学生在一定的学习情境下所表现出来的参与学习活动的方式或方法。
而学生参与学习的方式和方法从不同的角度基于不同的认识也有不同的方式。如王初明（1992）认为主要有六种学习方式：视觉学习、听觉学习、体验学习、动手学习、单独学习、小组学习；奥苏伯尔按照学习进行的方式将学习分为发现学习和接受学习；按学习材料的性质将学习分为有意义学习和机械学习；另外还有许多新的学习方式的不断涌现，如研究性学习、自主学习、协作学习、网络学习、交互式学习等。
华东师范大学心理学教授周步成认为，学生在学习过程中所表现出来的学习热情、学习计划、听课方法、读书方法、学习技术、考试方法、学习的独立性、学习的毅力等方面的行为方式，对学习的效率影响非常大，为此，我们拟以这几方面作为高中学生学习方式的基本要素，希望通过这几方面的调查，了解高中学生在这些方面学习方式有哪些特点，存在哪些问题，如何改变自己的学习方式，提高学习的效率，学会有效学习。
二、研究目标
1、通过调查与数据分析，了解不同类型高中学生学习方式发展特点，分析存在的主要问题；
2、针对存在的主要问题，开展对策研究，提出针对性的解决对策和有效学习的策略；
3、通过对有效学习的策略的宣传与倡导，推动不同类型高中学生掌握有效的学习方式，促进学习效率的提高。
三、研究内容
１．高中生学习方式的调查研究：通过访谈与问卷调查，对高中学生学习方式进行现状研究，了解不同类型高中学生学习方式发展的特点；
２．高中生学习方式问题分析：通过调查和分析，了解高中学生学习方式主要存在问题，并对其原因作出分析；
３．促进学生学习方式不断完善的教育对策研究：根据中学生的心理特点研究，采用多种丰富多彩的形式，探索并实施引导中学生不断完善学习方式的教育策略，促进学生学习方式良性发展。
四、研究方法
本课题研究涉及多种研究方法的综合运用。如：文献分析法、问卷和访谈调查法、案例分析法、经验总结法等。
1．文献分析法。本课题通过查阅国内外相关文献资料，对前人的研究成果和中学生的心理特点做出理性的分析，以期站在前人的基础上，做出客观的分析。
2．问卷和访谈调查法。本课题通过问卷的运用和设计，对不同类型学校学生进行问卷调查，以及对部分学生和教师进行访谈，了解学生学习方式的现状以及学习方式中易出现的问题。
3．案例分析法。通过对典型个案的干预、分析与研究，探索探寻有效策略，以期积极有效地对个别学生实施成功的干预。
4．经验总结法。
五、研究过程与结论
（一）调查对象的选择
调查的对象选自本市某区市重点、区重点、普通高中三所不同类型的高中学校，共调查三所学校学生总数275人，其中市重点中学82人，区重点中学92人，普通中学101人。每所学校分别选择高一高二两个年级同学测试，这里没有选择高三的同学，主要考虑到高三同学面对高考的升学影响，可能会对其学习方式产生较大的影响，为充分保证样本的典型性和代表性，我们没有选择。分别选择三种不同类型的学校学生，一来为了充分保证的样本的代表性，真实地反映出高中学生的整体学习方式；二来也便于三类不同学校的学生学习方式的比较，以充分反映出不同类型学校学生在学习方式上存在的问题，采取相应的学习策略指导。
（二）调查内容的确定
这里，根据我们的理解和需要，同学们在学习过程中所表现出来的学习热情、学习计划、听课方法、读书方法、学习技术、考试方法、学习的独立性、学习的毅力等方面的态度和方法，对学习的效率的影响非常大，为此，我们希望通过这几方面的调查，了解高中学生在这些方面学习方式有哪些特点，存在哪些问题，如何改变自己的学习方式，提高学习的效率，学会有效学习。因此，我们所拟定的调查内容如下：
1、学习热情。自己是否有积极性，主动地进行学习。
2、学习计划。是否有计划地学习。
3、听课方法。是否积极听课，充分利用听课时间。
4、读书方法。是否记笔记，读书效率高不高，能否充分发挥笔记的作用。
5、学习技术。记忆和思考方法好不好。
6、考试方法。考试是否顺利，能否利用考试增进学习能力。
7、学习独立性。自己的事是否积极地自己去做。
8、学习毅力。做事是否能坚持到最后完成。
（三）调查的问卷的运用
为了保证调查的科学性和有效性，我们的调查采用华东师范大学周步成教授修订的《高中生学习适应性》量表中相关内容量表，该量表共有12个分量表150道题目构成，其中有8个分量表涉及到我们上面所列的8个方面，考虑到我们的研究内容以及学生对调查过程的耐受性，为确保问卷的质量，我们选择了其中的8个分量表内容共80道题目，并对问卷的指导语进行了精心设计，以充分保证测验的效果。
该问卷以学生的学习成绩为效标，经过效度检验，证明具有建构效度。
经信度检验，可靠性稳定性高。其折半信度为0.71－0.86；重测信度为0.75－0.88。
该问卷也制订出了中国的常模，各分量表都可进行比较研究。
（四）调查的结果与分析
根据我们的调查，将全部数据建立数据库，采用国际通用统计软件SPSS统计分析，得出高中学生在学习热情、学习计划、听课方法、读书方法、学习技术、考试方法、学习独立性、学习毅力等方面如下研究结果（见下表）：

三类学校学生学习方式分析
内容量表
学校类型
原始均分
标准差
全国常模等级
差异水平
学习热情
市重点中学
11.59
2.901
中
＊＊＊
区重点中学
10.24
1.935
中下
普通中学
9.87
3.094
中下
总体
10.51
2.783
中下
学习计划
市重点中学
10.16
3.908
中
＊＊＊
区重点中学
8.74
2.148
中下
普通中学
8.68
3.079
中下
总体
9.14
3.154
中
听课方法
市重点中学
11.77
3.444
中
＊＊＊
区重点中学
8.89
2.062
中下
普通中学
10.09
3.017
中
总体
10.19
3.091
中　
读书方法
市重点中学
13.18
2.859
中
＊＊＊
区重点中学
9.72
2.464
中下
普通中学
11.57
2.913
中
总体
11.43
3.073
中
学习技术
市重点中学
11.93
3.208
中
＊＊＊
区重点中学
10.93
2.893
中
普通中学
9.44　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.858
中
总体
10.68
3.140
中
应试方法
市重点中学
11.63
3.164
中
＊＊＊
区重点中学
9.38
2.440
中
普通中学
9.25
2.865
中
总体
10.00
3.012
中
学习独立性
市重点中学
11.26
1.748
中下
＊＊＊
区重点中学
9.33
1.990
中下
普通中学
11.53
2.784
中下
总体
10.71
2.456
中下
学习毅力
市重点中学
13.65
2.830
中上
＊＊＊
区重点中学
11.40
3.121
中
普通中学
11.00
2.818
中
总体
11.92
3.129
中
1、学生学习方式的总体状况
由上表可知，所调查高中学生在学习计划、听课方法、读书方法、学习技术、考试方法、学习毅力等方面总体处于全国常模的中等水平，但在学习热情、学习独立性水平方面处于全国常模的中下等水平，由此可知，高中同学目前学习的热情即学习的主动性积极性不高，学习的独立性水平普遍偏低。
2、三类高中学校学生学习方式差异分析
由上表可知，三类不同类型的高中学生在学习热情、学习计划、听课方法、读书方法、学习技术、考试方法、学习独立性、学习毅力等方面均存在着非常显著的差异，市重点高中同学在以上七个方面均明显地高于区重点和普通高中同学的水平，但在学习的独立性方面普通高中同学的得分高于市重点和区重点高中同学的水平。区重点中学学生在以上方面总体上也优于普通高中学生的水平，但差异远远不如市重点高中学生与区重点高中学生的差异显著，其中学习热情、学习计划、考试方法、学习技术、学习毅力等方面原始均分高于普通中学同学的得分，但在听课方法、读书方法、学习独立性方面区重点高中同学低于普通高中同学水平。
3、高中学生学习方式与学习成绩的相关分析
我们以高中全区统考的语文、数学、外语三门课程的平均成绩为依据，把学生的学习成绩与量表总体得分和分量表得分进行相关分析，结果表明，学生的学习方式总体水平与学习成绩呈正相关，相关系数为0.383，经T检验达到相关显著水平。各分量表除学习的独立性外，其它方面均达到了相关显著性水平。这里可得出结论，学生的学习方式对学生的学习成绩的影响相当重要，要提高学习成绩需要培养积极的学习态度，掌握良好的学习方法，提高心理素质水平。
这里普通高中同学的学习独立性高于区重点中学，略高于市重点中学学生总体水平，可能是因为学习独立性受多种因素影响，其中家长与教师的教育方式起着重要的作用，市和区重点高中同学的家长与教师的期望值高于普通高中同学家长和教师的期望值，因此对学生的监控程度高，慢慢地学生习惯于成人的安排与指导，反而学生的学习独立性程度高；而区重点高中同学的学习独立性低于市重点高中学校学生，则反应出学习独立性是影响学习效果的一个重要因素，但它需要与积极的学习态度和正确的学习方法相互配合，共同发生作用。
五、对策和建议
1、培养对学习的积极态度，激发学习的热情
为了提高学习效率，取得好的成绩，必须转变学习方式，培养学习的热情，变被动的学习为主动的学习，学会自己主动地进行学习。
1）从喜欢的东西开始学习
有时会感到没有心思学习。坐到书桌前也不知道该学习什么，或者父母催促了才勉勉强强坐到书桌前。这时，要从喜欢的东西、拿手的东西、简单的东西开始学习。不管是预习还是复习，从本人拿手的、简单的东西开始做，就会轻松地完成，时间也化得少，因此也会产生一种学习的满足感和安心感，头脑感到愉快轻松。
然后，再进入较困难的学习。这时，对不拿手的科目、困难的科目，要有一定能完成的心理准备。
2）在知识的海洋中寻找学习的乐趣
我们之所以觉得学习是一件苦差事，更多地是因为　我们已习惯于把学习仅仅当作是应付考试、获取高分、考入大学、满足父母和教师的期望的一种手段。给我们施加压力，让我们感到焦虑、紧张和烦恼的，不是学习活动本身，而是游离于学习活动之外的各种诱因和目标。外界的力量能够推动我们的学习，但却压制了知识学习本身带来给我们的欢乐。让我们抛开学习以外的种种诱惑和压力，全身心地投入知识的海洋去尽情地遨游，享受知识带给我们无穷的欢乐和满足。
3）学会享受付出之后的快乐
学习是一种劳动，不可能是轻轻松松，舒舒服服。学习是需要付出的，付出的努力越多，我们得到的快乐也就越多。付出后获得的成功往往是难以用语言形容的，我们要学会品尝自己学习进步的甘甜乃至成功的欢乐。
4）经常变换学习内容
单调的刺激信息反复作用于大脑，会使大脑很快产生保护性抵制。大脑的点从一个区域转移到加一个区域，抵制作用的发生。
2、转变学习方式，变被动的学习为主动的学习
为了提高学习效率，重要的是要学会主动地学习。在学习时，“随心所欲，只学习喜欢的科目”， “边看电视边学习”，学习时“没有毅力”，“忽好忽坏”，“白天贪玩，晚上熬夜”，“贪玩挤掉了学习时间”，“没有作业就不学习”，这些都是由于被动学习，没有学习计划引出的问题。我们要学会制订并实行学习计划，变被动学习为主动学习。
这里提出制订学习计划时的一般注意事项。
（1）要配合学校的节日和课程表，要根据学校的课程表安排每天的预习和复习，家庭作业要最先做。还要根据定期测验的时间安排好测验前的准备工作。特别是升学考试时要根据考试前有多少时间统盘安排计划。
（2）不要制订难以完成的计划。制订学习计划时要考虑上学、睡眠、休息和吃饭的时间，做到切实可行。把学习时间订得过长，结果成了空头的桌面上的计划。
（3）计划要具体。订学习计划时要尽量具体。不要只是“晚上7时到9时学习”，而要把实际学习科目都定下来。如“7时到8时，算术”、“8时到9时，语文”，特别是低年级，父母能把学习科目帮孩子定下来，就会不浪费时间，提高学习成绩。
计划制定后，必须认真实行。根据条件反射原理，“每天在同一地点、同一时刻进行学习”是非常重要的。也就是说，每天同一时刻、同一地点进行学习，就会不知不觉地养成习惯，只要一到这个时间，一走进这个地点，就自然地引起学习的心情。
这时要注意：（1）时间安排要有规律，（2）要多次反复实行，（3）如能顺利实行就要给以奖励（表扬，表示满意）。
为了实际应用这个原理，必须做到以下几点，以确保计划的实行。
（1）没有例外，只要不是生病，一定按计划进行。
（2）按规定时间进行学习。
（3）在书桌前坐下来，就要马上着手学习。
（4）要按预先计划的科目学习。
3、掌握学习策略，学会有效学习
学习策略是学生在学习活动中，有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它可以有效地改进我们的学习，提高学习的质和量。心理学家白莫曼和玛廷日·帕里斯研究发现，学生对学习活动的十个方面的自我监控策略对学习活动非常重要，值得我们去借鉴。即：1）自我评价：对自己的学习质量及进度进行评价；2）组织和转换：为了提高学习效果对教学材料进行内部或外部的重新调整；3）目标制定和安排：制定学习目标，并对实现目标有关步骤、时间及操作行为作出安排；4）寻找信息：在完成作业的过程中，自发的努力从外界获取对完成作业有帮助的信息；5）记录：努力去记录有用的信息和结果；6）环境结构：努力选择或安排好物质环境以便使学习更易进行；7）自我奖励：对成功或失败进行自我奖惩；8）复述和记忆：通过内部或外部的实践去记忆材料；9）寻求社会帮助：努力地从同学、教师及其他成人那里寻求帮助；10）复习记录：努力地重读笔记、考卷、教科书，为下一次班级考试做准备。
4、培养学习的独立性，学会自主学习
作为新世纪的高中学生，必须学会自我管理的学习方法，养成自己管理自己的生活，自己支配自己行动的能力。
根据学习理论（行为理论）可以按以下的行为变化的程序：
（1）设立目标，（2）观察和记录作业，（3）评价作业结果，（4）强化（给予奖赏）。
（1）设立目标。学习中自己设立目标并为其实现而努力。目标的设立应考虑自己的发展水平，要“跳一跳，摘桃子”即经过自己的努力能够达到的目标。
（2）观察和记录。自己观察自己的作业并作记录。学习时，对学习时间、完成的问题数、技能练习的时间、读书的页数和册数都应了解和记录。
（3）自我评价。及时评价自己的学习进度与学习质量，并对自己的自主学习给以肯定。
（4）自我强化。顺利完成作业时自己给自己奖励（如，在作业上画个钩），这对提高作业水平是有效的。

上海市教科院普教所教育科研基地学校课题结题报告

课题

名称
新课程背景下高中生学习方式现状调查与对策研究

课题负责人
姓名
梅洁

所属
单位
卢湾高级中学
课题立
项时间
2007.3
研究成果形式
论文
课题计划完成年限
一年
课题计划实际年限
一年
校验收意见（研究成果的科学性、实践性、先进性）
本课题有两大亮点。亮点之一：研究的角度新。联合国教科文组织教育发展委员会的埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。 作为一名高中学生，不仅应重视获得现成的知识，更在于形成相应的学习能力，学会有效学习的智慧技能，培养自己的创新精神和实践能力，使自己学会学习。本课题从新课程的时代要求出发，以全新的视角解读当前高中学生学习方式的现状，拓展了高中学校心理学研究的时间和空间，让人耳目一新；亮点之二：研究的内容新。作为上海市二期课改的研究基地学校，随着新课程方案的推行，使我们深深地感到新的课程和教材不仅是内容与形式的变化，更是对学生的学习方式提出了前所未有的挑战。面对新的课程改革，如何促进学生在有限的学习时间里掌握有效的学习方式来应对人类知识发展的挑战，这是我们在新的课程改革背景下必须思考和面对的问题。心理学科鲜明的工具性、时代感如何体现，还是应该从鲜活的学生日常生活中提取养料，这样的中学心理学研究才是有源之水，有本之木。

（盖章）卢湾高级中学教科研部

2008年 10 月 2 日